小學(xué)語文如何打造獨(dú)特的語言藝術(shù)

張?jiān)卤?/p>

摘要：語言是我們教學(xué)課堂上的具有指導(dǎo)，講解，交流，溝通等諸多功能的課上工具之一，我們教師語言的好壞優(yōu)劣直接關(guān)系著教學(xué)效果的顯著與否。教師在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該學(xué)會(huì)高度的語言修養(yǎng)，或者在我們的教學(xué)過程中得到鍛煉和提升。教師的語言可以說是影響孩子們心靈的工具，是塑造孩子們心理價(jià)值觀的指揮棒。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；語言；溝通；交流；塑造；心靈

語文中的課文是一個(gè)個(gè)有血有肉的故事，每個(gè)故事又有著各自個(gè)性獨(dú)樹一幟的風(fēng)格和鮮明的個(gè)性，都有著不同的教育意義，每一篇文章的寫作風(fēng)格也是各不相同，有敘述，有議論，有說明，語言的運(yùn)用深入淺出，說明著各自不同的故事，尤其是通過語文教學(xué)繪聲繪色的、深入淺出的、幽默詼諧的語言的講解，聲音到達(dá)的是學(xué)生的耳朵，滋潤(rùn)的卻是孩子們的心靈，在教師精心組織的語言中獲得愉悅的感覺，孩子們就能夠積極地投入的我們的課堂教學(xué)中來，會(huì)受到良好的教育，習(xí)得知識(shí)，提高了能力，尤其是對(duì)于美的欣賞能力。由于教師的個(gè)人水平的不一致性，導(dǎo)致了教學(xué)水平的不盡相同，效果也會(huì)有著一定的區(qū)別。有的教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確，生動(dòng)，幽默，能夠有效控制自己的課堂，效果就會(huì)高些，而有的老師把原來課本上非常生動(dòng)有趣的故事講得學(xué)生昏昏欲睡，沒有一點(diǎn)激情，不會(huì)有效的調(diào)控課堂的節(jié)奏，雖有心做好講好，但是由于教師缺乏一定的語言基本功，口頭表達(dá)能力較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性沒有充分的被教師調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生就會(huì)不欣賞不喜歡這個(gè)教師，這個(gè)教師的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，課堂氣氛不好，學(xué)生不能積極配合，回答問題聲音小，不準(zhǔn)確，不完全。所以說教師的課堂語言在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞和高低，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，積極向上的課堂，是高效的課堂的前提。我在多年的語文教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拿出來和大家分享，把握和運(yùn)用好語言的規(guī)范性、形象性、趣味性、激勵(lì)性四個(gè)特征是語文教師要必須做到的，才能夠在教學(xué)中成為一個(gè)優(yōu)秀的育人楷模。

一、教師課堂語言的規(guī)范性

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)自覺地推廣并運(yùn)用普通話，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握母語。發(fā)音要準(zhǔn)確，吐字要清晰，不能含糊其詞，更不能似是而非。使用語言的同時(shí)，還得講究邏輯性，一絲不茍。有條理又不為生硬呆板的教學(xué)語言可以使學(xué)生高效率地掌握課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。多年來我們的教學(xué)就要求使用普通話來教學(xué)，并且語文教師是普通話的最直接接觸和推廣的人員，所以我們要首先使用全國通行的規(guī)范化普通話，規(guī)范，準(zhǔn)確，做到從小學(xué)開始培養(yǎng)孩子們的普通話，但是不能是普通話中夾帶家鄉(xiāng)話，如此培養(yǎng)出來的孩子們就會(huì)南腔北調(diào)，一會(huì)普通話，一會(huì)家鄉(xiāng)話，不利于普通話的使用。并且還要要求我們的少年兒童離開課堂也要使用普通話，不能是僅僅限于課堂上使用普通話，這樣才能效果顯著，才能使的孩子們的語言得到正確的發(fā)展。因此，教師的語言要規(guī)范，要使用普通話進(jìn)行教學(xué)。

二、課堂語言的形象性

我們語言的規(guī)范性是教學(xué)的第一要求，對(duì)低年級(jí)的孩子們來說還要有形象性，完全是刻板的文學(xué)詞語，學(xué)生可能聽起來就會(huì)像是在聽天書。李燕杰教授曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動(dòng)的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，要細(xì)致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動(dòng)形象，就能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變成風(fēng)趣。教師這樣的講解精彩而不失形象化，有聲有色，學(xué)生易懂，易深入其中，顯示了教師語言的基本功底，顯示了教師語言的形象和精彩。語文課就是這樣，有時(shí)一個(gè)例子，一句比喻就能使學(xué)生的理解變得更具體，更深刻。尤其在小學(xué)的課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)遇到一些抽象的哲理，如就有一個(gè)單元的課文，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形象化的語言開展教學(xué)，必然令我們的教學(xué)由干澀變得豐富生動(dòng)起來。

三、課堂語言的趣味性

趣味性是一個(gè)教師應(yīng)該有的素質(zhì)，有了這個(gè)基本素質(zhì)才能把自己的課堂也變大的有趣味，得到孩子們的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)我們課堂的興趣也會(huì)大增，所以教師語言的規(guī)范性是個(gè)前提，講解的有趣味，才能吸引住孩子們的注意力，孩子們也才不會(huì)被枯燥和煩惱打敗，成為枯燥和煩惱的俘虜，一節(jié)課時(shí)間不長(zhǎng)也不算短，至于教師如何把握，學(xué)生如何學(xué)習(xí)，也是老師要考慮的問題，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)該盡量才用生動(dòng)、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動(dòng)有趣起來，使學(xué)生能從原以為可能無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師應(yīng)當(dāng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，只有聲情并茂、和諧動(dòng)聽的語言，學(xué)生聽起來才舒服悅耳，津津有味，才能在課堂上精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。

語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。眾所周知，幽默的語言很受廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些生動(dòng)幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

四、課堂語言的激勵(lì)性

學(xué)生是我們教育的主體，教師在將書本知識(shí)和教學(xué)用語融合成課堂語言進(jìn)行教學(xué)的過程中，要激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的，學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。課堂中，教師每一句可能自以為無意性的評(píng)語，往往會(huì)左右學(xué)生聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。這一點(diǎn)正是證明了教師的期望對(duì)學(xué)生的作用。針對(duì)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對(duì)各層次學(xué)生的隨意性評(píng)語變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性評(píng)語，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的，讓我們用一位成功語文老師說過的話來概括：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美、生動(dòng)美；3、形美，追求修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。endprint