小班幼兒動手能力的培養和探究

孫冬華

摘要：在語言活動中的動手操作能力的培養，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境，因此，在語言活動中，創設有情景的環境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發幼兒語言表達興趣。

關鍵詞：滲透；獲得；創設

如何培養小班幼兒的動手操作能力，是我們廣大幼教同行共同探討和研究的問題，以下是我班根據《綱要》精神，把培養幼兒動手操作能力滲透在日常教育生活活動中的幾點做法：

一、動手能力的培養應從以下幾個方面入手

1、操作活動是培養動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學習獲得認知的重要方法之一。我要盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復的觸摸、擺弄過程中有所發現，有所探索、有所收獲。我們還利用每天的午睡，讓幼兒自己脫鞋、脫衣服，午睡后讓小朋友自己穿衣服、穿鞋、疊自己的小被，并進行比賽，這種活動不僅培養了小朋友的動手能力，還形成了良好的生活習慣。

2、在語言活動中的動手操作能力的培養，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境，因此，在語言活動中，創設有情景的環境，讓幼兒在操作故事中的人物手偶，激發幼兒語言表達興趣。如：故事《小貓釣魚》中的對話很有趣，有韻律感，幼兒都很喜歡這個故事，教師創設一個木偶劇場的環境，讓孩子親自操作木偶，扮演角色，一起模仿故事中的對話。又如，詩歌《雪花》，孩子們邊操作有動感的畫面，邊朗誦詩歌內容，“冬天來了，冬天來了，樹枝上屋頂上都蓋上了厚厚的白沙，改變一往只讓老師操作，幼兒被動學習的教學模式，讓孩子真正做活動的主人，動手、動腦、動口，又其樂融融。

3、在科學活動中的動手操作能力的培養。我們知道科學活動同時也是操作活動，只有去動手操作，才能激發探索的愿望，如：認識葉子的主題探索活動中，孩子們從路邊撿起片片飄落的葉子，觀察、尋找不同形狀的葉子，做葉子貼畫、葉子面具，到制作葉子標本等等，都體現著幼兒求知、探索、操作的愿望。

二、日常生活中培養幼兒動手操作能力

1、豐富的區域活動，激發幼兒動手操作的興趣和愿望。如：“益智區”區教師可以有計劃、有目的對幼兒進行動手操作能力的培養和訓練，讓孩子在區域活動中手部肌肉得到發展，促進幼兒動作的協調。充分利用現成的玩具、材料，讓幼兒學習穿珠、掛彩鏈，插片，各種圖形寶寶，益智玩具，學習怎樣進行排序，認識各種圖形，并把圖形排序。老師自制玩具，老師可以有目的制作一些玩教具。又如美工區，幼兒可以在教師有目的、有計劃的指導下，也可以按自己意愿選擇手工游戲，每到這時，孩子們剪的剪、貼的貼、畫的畫、忙得不亦樂乎！提高了幼兒的動手能力的培養，孩子畢竟是孩子，能做出象樣的作品只是少數，大多數的作品很粗糙，只要我們老師能熱情地對待每個孩子的每項成果，讓他們看到自己的成功，就能透發幼兒動手創造的熱情，使孩子樹立“我能做得更好”的自信心。

2、鼓勵幼兒動手參加環境創設。每當我們進行新主題活動，老師和孩子們就一起布置“主題墻”，如：秋天來了，我們首先帶孩子到大自然去觀察，去撿落葉，觀察落葉是什么樣子的，樹葉為什么會掉下來，回來之后大家一起用撿來的落葉夾在書里，制成樹葉標本，然后再用樹葉剪成各種形狀做成樹葉粘貼畫，孩子們看到自己的作品非常高興，然后請孩子將眼中的秋天畫下來，最后把自己最滿意的部分剪下來，互相協商，貼在我們主題墻的適當位置，構成“秋天的旋律”壁飾，每月的主題墻都是孩子們親手做的作品，孩子們會自豪的發出贊嘆：“哇噻，真不敢相信是我們的杰作”！又如，每到節日，我們都鼓勵幼兒動腦動手參與美化環境，如：粘貼彩鏈、拉花，設計小掛飾等等，都是孩子自己設計、分工制作的。

三、家園合作，共同提高培養幼兒操作動手能力

1、在培養小班幼兒動手操作能力方面，我們首先向家長宣傳培養幼兒動手操作能力的重要性，幫助家長轉變觀念，向家長介紹一些培養幼兒動手能力的經驗和方法。如：讓家長和孩子一起做小制作，培養孩子動手能力的同時又增進親子情感，孩子的自我服務能力的培養，自己整理自己的房間，在家讓孩子自己穿衣，自己穿鞋，自己吃飯，自己疊被子，幫媽媽干一些力所能及的活，讓孩子自己的事情自己做，家長一定放手，相信我們的孩子自己能干好，要相信自己的孩子是培養幼兒動手操作的重要途徑。

2、及時進行家園雙向反饋。如：有的孩子依賴性較強，需要及時鼓勵和家園密切配合，于是我們要定時向家長反饋幼兒的進步情況，同時要求，家長在家統一要求，及時反饋在家情況，共同發展孩子操作能力。許多家長過于溺愛，缺乏相應的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。家園教育的一致性，是培養孩子動手能力的重要途徑。我通過家長學校的活動，將培養幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養。利用微信，了解幼兒每周、每月的情況，雙方及時調整教育方案，力求做到步調一致。幼兒自理能力比賽，請家長來為幼兒鼓勁等等。通過采用以上的方法，達到家園教育的一致性。許多家長深有感觸地說，現在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養了，而且還能做一些力所能及的事了。

總之，在培養小班幼兒操作動手能力，要充分考慮幼兒生理、心理特點及個體水平差異，有目的、有計劃地將動手能力的培養貫穿于一日生活及各類活動之中，積極為幼兒創設有利環境深刻挖掘動手操作的多方面教育因素，將幼兒動手能力作為一種素質，切實地落實到每個幼兒身上。對幼兒進行動手能力培養的根本和關鍵在于教師要充分尊重幼兒發展的權利，理解和重視幼兒發展的需求，讓幼兒在做中學、玩中學在做中求進步。endprint