微課在小學信息技術中的應用探討

任麗萍

摘要：微課是一種新型的教育資源，得到了廣大教育工作者的青睞，它有助于提高效率的教師的教學和學生的學習效率，而且還可以豐富課堂教學內(nèi)容，改變知識的獲取方式，滿足個性化學習的需要，可以調(diào)節(jié)學生的學習興趣和主動性，本文簡要探討了“微講課”在小學信息技術課堂教學中的應用。

關鍵詞：微課 小學 信息技術 應用

一、微課的含義

微課是指一個具有明確教學目標和內(nèi)容，能在短時間內(nèi)解決問題的課程，在教育教學中，一堂課的教學是“點”，碎片化的內(nèi)容、知識，解釋不僅僅是存在于教材中，也能進行知識的延伸和拓展，諸如：知識點歸納方法、同一類型試題的對比、課后練習的強化等，可以有效的彌補教學的不足，微課還打破了原有學習的時間和空間的限制，讓學生能夠自行安排學習時間，選擇學習地點，有利于學生個性化特點的發(fā)展，進行深入的學習和探究。微課向來以短小、精悍著稱，可以集中的對每一個點的知識進行深入的講解和反復的學習，這就給學生自主學習提供了可能和便利。

二、微課開設應該注意的事項

在教學過程中，教師關注的問題是在信息高速發(fā)展的時代，有效的進行新型的教學方法的多樣化運用。在新課標理念的引導下，以學生為中心，始終是學生，教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知情況制作需要的微課，每堂課所需時間不超過10分鐘為最好。微觀教學應該有具體的教學步驟，即使是很簡單的內(nèi)容，也應該添加一定的難點，運用大膽的知識要點，改變顏色，象征性標志標識的方法，吸引學生的主要，引導學生的思路，幫助學生制作一些導學案類的微課，讓學生明白知識之間的體系框架，進行合理的學習。在一些重難點知識上，，必須讓學生明確自己的原則，明白什么是正確的什么是錯誤的。在設立微課時，我們教師要對課程的重要內(nèi)容十分熟悉，了解學生容易犯錯的地方，然后精心設計操作的步驟。

三、在小學信息技術中進行微課的應用

“微課”的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學不能進行比擬的，科學合理的運用可以有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以根據(jù)學生需求，建立班級專用QQ群，在學生在網(wǎng)上看“微課”，并相互交流學習中遇到的疑惑和不解的問題，互相啟迪，一起共同分享知識的成果，一起快樂的學習成長。

（一）教會學生課前預習

在準備教授新的知識之前，布置學生提前在家里上網(wǎng)查看微課，讓學生能夠獨立思考并且提出問題，然后第二天將學習時遇到的難以解決的問題帶到學校與學生和教師進行交流。學生可以根據(jù)自己的需要進行內(nèi)容的預習，合理的安排時間，充分的體現(xiàn)學生的主動性和積極性，教師在上課的時間引導學生突破重難點知識，從而有效的促進學生的自主學習能力，提高教學效率。

（二）知識點的講解

當我們教師教一些復雜的知識點時，可以將知識分解成相對較小的知識點并制作成微課來講解，這樣，老師不僅可以指導學生在做練習時實現(xiàn)了分步學習，提高了效率，而且那些理解能力較低，學習得較慢的學生也能在重復細小的知識點中跟上學習，從而掌握應具備的知識點。所以當我們在信息技術教學的過程中不妨使用這種方法，使我們的教學收到良好的教學效果。

（三）鞏固已經(jīng)學過的知識點

充分利用flash或其它軟件做出選擇和判斷以及其它主題類的練習，每一類練習包括4-5個問題集，既讓學生避免了因為大量習題產(chǎn)生的乏味感，又不會因為題數(shù)量太多導致沒有質(zhì)量而越來越達不到鍛煉這一問題。例如，在對鼠標操作的計算機的學習與理解中，建立一些射擊類、點擊類的游戲，讓學生在寓教于樂中進行知識的學習，技能的練習，在互動中完成預期的教學目標。

（四）幫助學習答疑解惑

計算機實踐中有很多需要學生進行學習和實踐的東西，比如當學生“眨眼”時，鉛筆工具就不能起作用了。學生很著急，看到微講課“鉛筆工具使用鍵”讓孩子馬上能夠理解問題出現(xiàn)在哪里，學生掌握微課的學習和運用以后，可以有效的幫助學生掃清學習中的障礙，為學生的自主學習和探究保障護航。微課的“本質(zhì)”，就是短時間內(nèi)解決這個問題，一個點在一個突破，講重點和難點在最短的時間內(nèi)通過，實現(xiàn)了課堂高操作，微課是“直覺”知識表示類，抽象的知識具體主動的示范給學生，好彌補傳統(tǒng)課堂的不足。

（五）年底總結

引導學生總結知識，觀點，讓學生將學習知識鏈接，集成到現(xiàn)成的知識體系中，教師根據(jù)學生的知識水平、操作能力、認知能力等情況對學生進行分層，設計具有針對性和梯度的微課練習，爭取讓每個學生都能接受，都能有所收獲，以適應他們的能力。

（六）維持課堂紀律

由于年齡小，活動積極，好奇心強，在課堂上很難集中注意力，具體表現(xiàn)為走路，說話，吵雜的現(xiàn)象，比如不潔，課堂紀律很難維持。為了解決這一難題，我們開發(fā)了屬于小學生課堂管理的秘籍—“課堂紀律”微課，讓學生觀看該視頻，然后讓學生自己思考，讓他們自己意識到自己正在做的事情是不應該的，是不正確的，是不好的，通過微課的學習，學生的紀律觀念增強，良好的習慣開始形成，達到令人滿意的效果。

（七）自我反思

自我反思也是微課教學的重要環(huán)節(jié)。教師在進行微課程設計過程中，應該結合學生的年齡特點，進行積極地時反思，合理的進行內(nèi)容的劃分和安排。在進行微課教學應用中，教師也應該根據(jù)學生的反饋情況，進行反思和總結，不斷的改進和完善微課教學，讓微課教學達到新課程改革的標準，反應新的課程理念。

總之，隨著信息技術的發(fā)展，微課在教學中的應用也越來越廣泛，微課在教學中的作用越來越明顯，因此，小學信息技術作為科技學科更應該進行微課的積極嘗試，體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的學習主動性，從而促使小學信息技術教學質(zhì)量的有效提升。

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（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第六小學）endprint