“寓教于賽”在電氣控制課程教育中的實(shí)踐探索

劉玲??

摘要：以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽電氣控制賽項(xiàng)為例，分析多數(shù)高校在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式單一、內(nèi)容分散、與時(shí)代脫節(jié)、學(xué)生自主解決問(wèn)題能力差等現(xiàn)狀，提出以國(guó)賽賽項(xiàng)內(nèi)容為背景，以國(guó)賽賽項(xiàng)精神為指導(dǎo)方向的課程教學(xué)改革的新途徑、新方法、新內(nèi)容。旨在幫助相關(guān)專業(yè)在課程的教學(xué)上面，能讓學(xué)員掌握到更新更好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、擁有更全面地分析解決問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：寓教于賽；電氣控制；課程改革

為了貫徹落實(shí)教育部教職成2015[6]號(hào)文件精神，第（十五）條，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際。對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，緊貼崗位實(shí)際工作過(guò)程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2014年開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)兩年參與了全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制的安裝與調(diào)試”賽項(xiàng)，收獲頗豐。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽本身吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，并反映了崗位實(shí)際工作過(guò)程的要求。在此，努力學(xué)習(xí)教職成和全國(guó)大賽精神，以企業(yè)實(shí)際工作崗位為依據(jù)，以賽項(xiàng)內(nèi)容為指導(dǎo)項(xiàng)目，踐行寓教于賽、賽教結(jié)合的課程教學(xué)改革模式，將大賽融入到課程教學(xué)當(dāng)中去，有針對(duì)性地對(duì)電氣控制課程教學(xué)進(jìn)行改革，可以大大激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、 寓教于賽——課程改革的出發(fā)點(diǎn)

電氣控制課程是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了電機(jī)學(xué)、控制系統(tǒng)、可編程控制器等內(nèi)容。由于這個(gè)學(xué)科的屬性特殊，課程要求的實(shí)踐性非常重要，本質(zhì)上電氣控制不是靠理論上教出來(lái)的，而是在實(shí)際的項(xiàng)目中鍛煉出來(lái)的。

（一） 多數(shù)高校教學(xué)情況分析

在對(duì)湖北省多所高職院校（武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北科技職業(yè)學(xué)院、武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院等）課程調(diào)研中，分析得到高職院校電機(jī)拖動(dòng)和可編程控制器等相關(guān)課程是分開(kāi)來(lái)講的，雖然在這兩門課上實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中也有不少的項(xiàng)目教學(xué)，但是這些小項(xiàng)目，小案例都是獨(dú)立、單一的，小綜合也只是簡(jiǎn)單案例的拼湊，能不能完完全全叫做“項(xiàng)目化”教學(xué)還有待商榷。

學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中難以將各單元所學(xué)技能綜合起來(lái)，技能分散，在講完一個(gè)個(gè)單一的項(xiàng)目化教程后，很難再將整個(gè)學(xué)期知識(shí)貫穿始終。課程講授中，教師講到課程下一階段的內(nèi)容，學(xué)生完成課程下一階段的練習(xí)，對(duì)于上一階段練習(xí)的案例以及學(xué)生掌握的技能很快又變得生疏。歸根到底，是整個(gè)課程沒(méi)有一個(gè)大型的、綜合的、實(shí)用的項(xiàng)目，即包含前面大部分章節(jié)所講的基本知識(shí)、基本技能，又需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際工作崗位來(lái)自主地分析解決問(wèn)題的能力。

（二） 寓教于賽的可行性

精湛的專業(yè)技術(shù)與過(guò)硬的實(shí)踐技能是工程技術(shù)類大學(xué)學(xué)生走向社會(huì)，順利就業(yè)的重要保證。一是在大量的職業(yè)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合工作場(chǎng)景、企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程能夠在教學(xué)中獲得意想不到的效果。所以有了專業(yè)技能大賽，其在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面也具有很強(qiáng)的實(shí)效性。二是教師的教學(xué)水平直接決定學(xué)生的水平，所以技能大賽看似是對(duì)學(xué)生的考核，實(shí)際上是從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核。通過(guò)對(duì)技能大賽的分析研究，能十分清楚行業(yè)企業(yè)專家和教育專家在辛苦勞動(dòng)后的教育教學(xué)成果，而如果一方面能直接采用現(xiàn)成的研究成果，寓教于賽、以賽促教，將使教學(xué)效果事半功倍。另一方面，學(xué)校在教給學(xué)生技能的同時(shí)不但可以從容不迫地面對(duì)各類比賽大賽，也在不知不覺(jué)中提高日常教學(xué)質(zhì)量。

二、 課改中賽教結(jié)合的方法

在對(duì)電氣控制類課程進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)始終堅(jiān)持行業(yè)和崗位需求，形成以綜合項(xiàng)目為載體，以競(jìng)賽為能力提升平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系，從課程最開(kāi)始入手，課程標(biāo)準(zhǔn)制定，到課程內(nèi)容的選取，到評(píng)價(jià)體系都以技能大賽為平臺(tái)，不斷拓展、不斷深入。

（一） 課程標(biāo)準(zhǔn)參考競(jìng)賽要求

課程標(biāo)準(zhǔn)是一門課程完成教學(xué)目標(biāo)的根本，課程標(biāo)準(zhǔn)制定的全面、完善、深入，直接影響到日后教學(xué)的質(zhì)量。比如全國(guó)職業(yè)院校技能大賽現(xiàn)代電氣控制的安裝與調(diào)試賽項(xiàng)規(guī)定，通過(guò)競(jìng)賽、檢驗(yàn)和展示高職院校電氣自動(dòng)化技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革成果以及學(xué)生的通用技術(shù)與職業(yè)能力，選手需要結(jié)合器件選型、電路設(shè)計(jì)圖、電路連接工藝等按照評(píng)分表進(jìn)行各評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分，職業(yè)素養(yǎng)部分進(jìn)行全過(guò)程評(píng)分。從要求中不難看出，大賽不僅對(duì)技術(shù)技能方向提出了明確指示，更是對(duì)工作崗位以及職業(yè)素養(yǎng)提出了標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)技能大賽的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，電氣控制類課程標(biāo)準(zhǔn)的制定就有了明確的方向，一是對(duì)行業(yè)內(nèi)硬件裝置的認(rèn)識(shí)、熟悉、會(huì)用，能正確選型，了解硬件標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，這也是技能拓展的根本。二是能自主設(shè)計(jì)規(guī)劃項(xiàng)目流程，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需要，發(fā)揮個(gè)人或團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力，制定出一套切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并不斷優(yōu)化。三是了解項(xiàng)目工藝流程，切實(shí)按照企業(yè)實(shí)際工作順序有條不紊地進(jìn)行，尤其在對(duì)細(xì)節(jié)工藝的處理上，做到一絲不茍，俗話說(shuō)“慢工出細(xì)活”。四是培養(yǎng)好的職業(yè)素養(yǎng)，愛(ài)崗敬業(yè)，“干一行、愛(ài)一行”，務(wù)實(shí)而不務(wù)虛，把企業(yè)當(dāng)成自己第二個(gè)家，既能團(tuán)結(jié)同事，又能良性競(jìng)爭(zhēng)。以國(guó)家和企業(yè)利益為根本利益，成為有真才實(shí)干的技能人才。

（二） 課程內(nèi)容取自競(jìng)賽賽題

電氣控制類課程可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和部署，將大賽內(nèi)容引入課堂，將優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)案例作為教學(xué)案例進(jìn)行分析，將參賽作品作為日常教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技能指導(dǎo)。按照一個(gè)競(jìng)賽作品中各個(gè)步驟的先后順序過(guò)程來(lái)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度安排，每一個(gè)知識(shí)單元結(jié)束之后學(xué)生都可以自主地完成自己作品中的相應(yīng)部分。

看起來(lái)和以往分散教學(xué)內(nèi)容非常的相同，其實(shí)大不同。往常教學(xué)是以知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的累加形成知識(shí)連貫線，再以線線疊加形成的知識(shí)面，需要整個(gè)學(xué)期下來(lái)才能掌握這門課程，往往學(xué)生學(xué)完后面的知識(shí)忘記了前面的知識(shí)。而競(jìng)賽內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容則更直接，每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的面，面中包含幾個(gè)小面，每個(gè)面的耗時(shí)都不會(huì)太長(zhǎng)，少則4課時(shí)多則10課時(shí)，面面之間技能又是交叉互補(bǔ)的，相輔相成。endprint

（三） 考核評(píng)價(jià)模擬競(jìng)賽評(píng)分

在教學(xué)考核中引入技能大賽的考核方法，改進(jìn)教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，其本質(zhì)是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的辦法，對(duì)教學(xué)的要素、過(guò)程和效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。

技能大賽的評(píng)分規(guī)則是經(jīng)過(guò)專家委員會(huì)精心制定的，里面既考慮到了技術(shù)技能掌握程度的檢驗(yàn)，也考慮到了企業(yè)崗位工作實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)檢驗(yàn)，是一套比較完整的評(píng)價(jià)體系。院校可以借鑒，再結(jié)合實(shí)際適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)方法。比如電氣控制類課程大賽評(píng)分部分表格見(jiàn)表1。

電氣控制大賽都是2人組，設(shè)備要求比較多，很多院校可能受制于設(shè)備數(shù)量不夠等因素，可以適當(dāng)增加分組人數(shù)，采用類似競(jìng)賽詳細(xì)的評(píng)分規(guī)則，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，這樣考核結(jié)果能真實(shí)反應(yīng)學(xué)生的掌握程度，也能引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)方向傾向于更專業(yè)的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

三、 課改的實(shí)施成效分析

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽已經(jīng)開(kāi)展了較長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)校對(duì)電氣控制等相關(guān)專業(yè)課程做了賽教結(jié)合的改革，下面就改革的成果做分享與探討。

（一） 課堂體驗(yàn)

以小班為教學(xué)單位的課堂教學(xué)，大致35人左右，平均每5人一臺(tái)設(shè)備，課堂上學(xué)生對(duì)技能大賽的項(xiàng)目還是十分有興趣的，因?yàn)樗咏趯?shí)際工作。首先學(xué)習(xí)積極性有明顯提高，以往學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生感覺(jué)盲目的精神狀態(tài)得到了解決。有了項(xiàng)目后，學(xué)生知道自己需要干什么，需要學(xué)什么，對(duì)新的技能充滿了好奇。有了好的開(kāi)始，就是成功了一半，有了學(xué)習(xí)興趣，由“老師讓你學(xué)”變成了“我要自己學(xué)”，整個(gè)課堂充滿了強(qiáng)烈的求知欲，教師講起課來(lái)也能事半功倍。

其次，教師教授有針對(duì)性了，上課不僅為了技能大賽，更是為了學(xué)生畢業(yè)以后能有更好的工作做準(zhǔn)備。課程上不再生搬硬套地去列舉無(wú)數(shù)個(gè)的經(jīng)典案例，以前有些案例學(xué)生覺(jué)得過(guò)時(shí)了，淘汰了，學(xué)習(xí)積極性不高。而以比賽賽題作為教學(xué)內(nèi)容，需要做什么事情，老師就講什么，不需要的不講。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生聽(tīng)完之后可能到了實(shí)訓(xùn)周才能去解決問(wèn)題，結(jié)果平時(shí)上課講的東西幾乎全部忘記了。現(xiàn)在學(xué)生聽(tīng)完課程之后，當(dāng)堂立刻能解決實(shí)際問(wèn)題，充滿了成就感，自信心大增，有利于建立良好的“想學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)心態(tài)，獲得更多技能。

最后，教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)，有趣生動(dòng)，現(xiàn)在90后的學(xué)生，很多不愛(ài)看書(shū)，對(duì)什么事情都提不起興趣，僅對(duì)就業(yè)關(guān)心，這也是人之常情。因此看到貼近企業(yè)工作實(shí)際的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)這樣內(nèi)容評(píng)價(jià)頗高，曾經(jīng)有學(xué)生說(shuō)，不想做那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，而對(duì)就業(yè)和做事業(yè)欲望比較強(qiáng)烈，這更迫使教學(xué)應(yīng)更快更好地改革，以大賽為載體，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。

（二） 評(píng)價(jià)考核結(jié)果

新的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果更加客觀準(zhǔn)確，不再是以往到了學(xué)期末，學(xué)校出一張?jiān)嚲恚磿r(shí)考試，教師改分。經(jīng)常出現(xiàn)本來(lái)平時(shí)學(xué)得好的同學(xué)往往發(fā)揮不如平時(shí)一般的同學(xué)，更會(huì)出現(xiàn)只懂理論完全不會(huì)操作的同學(xué)。即使現(xiàn)在的“項(xiàng)目化”教學(xué)，多數(shù)也是對(duì)單個(gè)項(xiàng)目打分，重技能，輕職業(yè)素養(yǎng)，忽視工藝細(xì)節(jié)，不能完全反映一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。采取技能大賽的評(píng)價(jià)模式，詳細(xì)而全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的考核都是按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)人要求評(píng)價(jià)的，既能引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)方向，也能使學(xué)生畢業(yè)能更好地適應(yīng)企業(yè)評(píng)價(jià)。

四、 課改中賽教結(jié)合的未來(lái)

（一） 賽教結(jié)合、相輔相成

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是教育部根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)模擬出來(lái)的賽項(xiàng)，針對(duì)性強(qiáng)、適用型好，學(xué)校以比賽促進(jìn)教學(xué)改革，賽教結(jié)合也是符合教育部舉辦大賽的指導(dǎo)精神。技能大賽離不開(kāi)學(xué)校教學(xué)，學(xué)校的教學(xué)改革工作很多也是依附技能大賽，兩者互相促進(jìn)。近幾年相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了99.8%，就業(yè)對(duì)口率達(dá)到了88%，在技能大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生也是被武漢鐵路局、武漢地鐵集團(tuán)、鄭州鐵路局等優(yōu)先錄取，畢業(yè)生深受用人企業(yè)尤其是鐵路局和交通企業(yè)的好評(píng)。

（二） 以賽促教的可持續(xù)發(fā)展

對(duì)于電氣控制課程的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，采用以賽促教的方式，能打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為了相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的美好未來(lái)，在教學(xué)改革中，要把學(xué)生的就業(yè)能力作為核心，把社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需要作為主要參考，以賽促教毫無(wú)疑問(wèn)是一種比較好的、比較便捷、快速有效的方法。將來(lái)，隨著技能大賽規(guī)模逐漸壯大，層次逐漸提高，內(nèi)容逐漸全面，以賽促教的課改模式必定得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉玲，湖北省武漢市，武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)車車輛學(xué)院。endprint