任務驅動法在《網店裝修》課程中的應用

摘 要：現在網上購物已經成為一種常見的購物方式，甚至是許多人最常用的購物方式，人們通過電腦、手機、iPad等移動設備，足不出戶便可瀏覽到國內外的各種商品，為了讓店鋪更具吸引力，市場對網店裝修人才的需求越來越高，因此，《網店裝修》成為許多中職學校電子商務專業必定開設的一門專業課。由于該門課程是一門綜合性課程，對學生的應用能力與實踐能力都有較高的要求，決定了任務驅動法在此課程中的有效性。本文就《網店裝修》課程的特點，對任務驅動法在《網店裝修》課程中的應用做出闡述和說明。

關鍵詞：網店裝修；任務驅動法；設計

一、 前言

在電子商務迅速發展的今天，人們可以通過各種購物軟件來了解國內外的商家和商品信息，從而可以足不出戶選購心儀的產品。如何能夠做好網店裝修，讓本店商品在眾多商品展示中脫穎而出，使顧客在瀏覽的過程中多停留一分鐘，成為電商商家對網店裝修人才的急切需求。因此，如何讓學生在短短一個學期內掌握并能熟練運用網店裝修的各項技能，在畢業招聘中給用人單位一個眼前一亮的技能展現，需要一種有效的教學方法，而任務驅動法是教師鼓勵學生完成某個具體任務的方式、培養學生的獨立思考問題和實踐操作能力的教學方法，有助于讓學生更好地掌握網店裝修技能。

二、 網店裝修的課程特點

《網店裝修》課程最大的特色是在介紹網店裝修知識的基礎上，融合了創意與色彩的運用技巧，通過對實際案例的分析，讓學生更好地掌握《網店裝修》的重點難點，利用任務設計，強調學生在整個學習過程中的核心作用，突出了學生參與課堂、動手實踐的環節。本課程以網店裝修的工作過程為導向，以項目任務式為編寫結構，講述了網店裝修的基礎知識和技能應用，主要設計了店鋪的視覺規范、勾起點擊欲的主圖、吸引眼球的海報設計、店鋪首頁裝修、引起購買欲的詳情頁等學習任務，是一門實操性較強的課程。

三、 任務驅動法

1. 任務驅動法的含義

任務驅動教學法是一種建立在構建主義教學理論基礎上的教學方法。作為一種探究式教學方法，任務驅動法主要應用在實操性較強的課程，在教學過程中，以教師為主導設計學習任務，把教學內容包含在每個任務中；學生為主體，運用已掌握的知識完成一個個具體的任務。激勵學生主動發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，在完成任務的時候產生的成就感，激發學生繼續學習的興趣，并培養學生的探索精神，提高實際應用能力。相對傳統教學中“教師講授為主、學生聽記為輔”的教學方法，任務驅動法能讓學生從枯燥的被動接受轉變為主動快樂地參與學習。

2. 任務驅動法的流程

任務驅動法的具體流程包括以下四個方面：①教師設計任務和要求；②學生分析任務；③完成任務；④考核評價。

四、 任務驅動法在《網店裝修》教學中的應用

1. 設計任務

教師根據《網店裝修》教學內容合理設計任務是實現任務驅動法的關鍵階段。為了激發學生學習興趣，教師應該發揮情景創設法的優勢，針對學生的心理特點，模擬真實的網店裝修例子設計教學情景，在這個背景上，融入教學內容，從而為學生提供一個仿真的學習環境。商品圖片美化、網店主圖的設計和上傳、海報文案撰寫、海報的設計、店標的設計、店招的設計、網店詳情頁的制作等每一個小任務的制作，最終形成完整的一個網店頁面。這些任務以微課的形式制作出來，用于教學。

例如教師先制作微課《店招的制作》，播放給學生觀看學習，讓學生制作以五一活動促銷為目的的店招，使店鋪開展促銷活動時，流量集中增加，有別于店鋪正常運營。所以，布置學生完成促銷活動的店招時，讓學生先自行搜索現有的促銷店招，并引導學生首要考慮的因素是活動信息、時間、優惠券、促銷產品等內容；其次是搜索框、客服旺旺、第二導航條等方便用戶體驗的內容；最后才是店鋪名、品牌Logo、店鋪口號等品牌宣傳為主的內容，這樣能讓學生在一個近似真實的環境中學習。

教師設計的任務情景越是貼近生活就越能讓學生在接受任務時形成一個整體的概念，在接下來分析任務、完成任務的時候就越能激發學生一步步向目標接近的興趣和信心。

此外，教師在設計任務時，還應該注意根據學生的知識掌握程度和個人差異化，有針對性地設計不同層次、不同種類的任務。如之前提及的制作以活動促銷為目的的店招，這個任務涉及的內容比較多，教師可以根據學生的特點和層次做不同的安排。

活躍的同學負責設計活動的時間，促銷產品，制定優惠產品等內容；擅長電腦操作的同學負責制作搜索框、第二導航條和客服旺旺的管理；想法和創意獨特的學生負責設計店鋪名稱、品牌Logo和產品宣傳。從而讓每個學生都能夠發揮個人所長，增加成就感。

2. 分析任務

教師在設計好任務后，應鼓勵學生通過已掌握的知識，自己去分析教學任務，遇到問題把它記下來，教師再組織學生進行討論，逐一解決剛才記下來的問題，如果沒能解決的，作為等會操作時重點解決的對象。另外，教師還需指出本任務中重點解決的問題是什么，讓學生帶著問題有目的有步驟地去完成任務。

例如網店店招的制作，學生能分析好品牌的Logo是否出現在醒目的位置，促銷信息是否在店鋪促銷時段放上去，店招的色彩搭配是否合理，店招的視覺重點是否過多而導致店招沒核心等。通過學生的任務分析，能將網店裝修的流程呈現在課堂之中。

3. 完成任務

問題經過分析后，學生就需要通過上機來完成任務。以任務為核心，學生相互之間可以完成分工工作。例如海報的設計與制作，以小組為單位，分工合作。比如一部分學生負責確定海報主題，一部分學生負責撰寫海報文案，一部分學生構思海報關鍵詞，一部分學生查找海報素材，一部分學生負責字體、配色方案等等。

總之，每位學生發揮好自身的優勢，完成好每一個任務，以達到最終的效果。在制作過程中，學生會遇到各種問題，這時就需要教師的引導，從而讓學生完成任務。學生完成任務后，要求學生將作品提交給教師，進而可以對任務進行評價與總結。

如果學生的作品得到教師和學生的共同欣賞和評價，會促使他們更加努力的、更有質量的完成任務。同時點評時學生能更加清楚地認識到自己的不足，促使其改進，從而提高其操作技能水平。

4. 考核評價

中職學生是很重視別人對自己的評價的，每次做完任務，都迫不及待地想要知道結果。因此公平合理的評價標準是任務總結的前提，教師在設置評價標準的時候，應本著對學生能力的肯定、促進學生學習熱情為目的，盡可能使用多樣化的評價手段來實現公平合理性。

考核的主要指標包括網店設計能否讓人產生購買欲望，圖文設計是否有創新性，色彩搭配是否合理，小組任務分配是否合理。結合學生自評、學生互評、小組長評分、教師評分，避免傳統教學中以教師為主的評價方式，降低教師主觀影響。讓學生對自己作出評價的過程中，總結經驗的同時，又能對自己做得好的方面予以肯定和獲得同學的認可，增強學習信心。

教師評分也要充分肯定學生優點，可明確點出某位同學在完成任務中做得好的、有創新的方法，也要對表現未達標的同學予以鼓勵的語言，激勵他們進步。總之，評價是反映學生學習情況的有效途徑，也是學生了解學習情況，激發學習動力的重要手段。

五、 結論

中職學生因為畢業后面臨就業，所以不僅要學習書本上的知識和技能，還需要培養發現問題、分析問題和解決問題的能力。網店裝修又是一門操作性強的課程，使用任務驅動法設計教學任務，引導學生把網店裝修理論知識靈活運用到實際操作中去，有效地培養學生學習主動性和動手實踐能力。

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作者簡介：

江家湧，廣東省廣州市，廣州市花都區理工職業技術學校。endprint