概括文意之我見

摘 要：概括文章的主要內容，就是要讓學生清楚了解課文主要講的是什么，一般要求做到意思準確、語言通順、簡明扼要。利用文中關鍵詞概括課文主要內容的能力是一項十分重要的閱讀能力，是學生學好語文所具有的一種能力。因此，教師可利用多種方法來培養學生利用關鍵詞概括文章的主要內容。

關鍵詞：概括；主要內容；關鍵詞；方法

近段時間，學校一直開展“學講”課，在聽一位老師上課時，發現了一個奇特的現象：當老師詢問孩子們課文主要描寫一件什么事時，多數孩子總是沉默不語，舉手的孩子幾乎沒有。即使站起來回答的孩子，也都是看著語文書，從頭到尾簡單地復述一遍。可一連幾節課，都存在著這種學生不會概括課文主要內容的現象，經過認真的反思分析造成這一現象的原因，可能是以前教師根本就沒有注意對孩子們進行這方面的訓練，孩子們對于概括課文的主要內容的方法不會。

培養學生概括課文主要內容的能力在小學低中年級段的語文教學中是非常重要的，也是有一定難度的。因此，在進行概括課文主要內容的指導時，就需要老師根據文章的特點，結合學生實際情況，找到合適的方法。怎樣幫助學生既準確、簡潔，又能快速地概括出課文主要內容呢？在平時的教學實踐中，我發現引導學生利用關鍵詞概括課文主要內容就是一種很好的方法。

1. 利用描寫內容的關鍵詞，概括課文主要內容。在教學《美麗的丹頂鶴》第二段時，讓學生抓住潔白、黑、鮮紅鮮紅等表示顏色的詞語，感受丹頂鶴的美麗，在老師、學生的讀中深切感悟丹頂鶴色彩的美麗，進而明白這段主要講的內容。在學習第三段中，我也是層層深入、目的明確，課堂上通過抓住丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴長，體會其形態美，引導學生抓住引吭高歌、展翅飛翔等關鍵詞語感悟其動作高雅。這種逐層引導、層層提高利用描寫內容的關鍵詞，概括課文主要內容的方法，有利于學生掌握。

2. 利用事物變化的關鍵詞，概括課文主要內容。例如《夕陽真美》這課，教學中老師引導學生了解文中夕陽的變化，并借助板書，使學生把握好夕陽變化的關鍵詞語：“太陽”、“西斜”、“西山”、“壯麗”、“下沉”、“彩云”、“西山的背后”、“燦爛”、“霞光”等，用上自己的語言來整理概括課文主要描寫了太陽西斜壯麗的西山，太陽下沉美麗的彩云和太陽落山燦爛的霞光。孩子們在老師的引導下，很快完成了概括主要內容的學習。這樣可以避免學生看著語文書，從頭到尾簡單地復述一遍的現象。對于低中年級的學生來講，剛剛學習概括主要內容，更需要老師方法的指導和鼓勵，只要堅持循序漸進的引領，加大訓練的力度。相信學生們就會對利用關鍵詞概括課文主要內容的方法掌握得很好。因為他們明白，如果利用事物變化的關鍵詞語再加上自己的語言來表述，會更容易，印象會更深刻，更有成功感。

3. 利用描寫事物特點的關鍵詞，概括文中主要內容。比如《鳥島》一課主要講了鳥島三多的特點：鳥多、窩多、蛋多。課文第2、3、4段寫得很具體，通過讀文學生就很容易找出來。然而，老師需要幫助學生的是引導他們明白課文中運用哪些關鍵詞，描寫出來這些特點的呢？教學中讓學生抓住體現鳥島三多的詞語“密密麻麻”、“窩里窩外”、“到處”、“各種各樣”等，引導孩子們積極抓住課文中的關鍵詞來概括課文主要內容，使學生對課文內容理解得更清晰。因此，在教學工作中，牢牢抓住從關鍵詞這個切入點進行有效教學，對學生利用關鍵詞概括課文主要內容的能力提高會十分有益。

4. 利用敘述線索的關鍵詞，概括課文主要內容。如教學《大禹治水》讓學生對文章的內容敘述線索已掌握很清的基礎上，再請學生抓住課文的敘述線索的關鍵詞：治水前——害老百姓無家可歸；治水中——引導洪水流入大海；治水后——百姓安定代代相傳，引導孩子稍加改變，就可以很容易概括出課文的主要內容。

5. 利用描寫人物特點的關鍵詞，概括文章的主要內容。在教學《學棋》時，讓學生明白兩個學生在課上的表現及其人物的特點：一個學生專心致志、出色的棋手、另一個學生走了神兒、沒有多大長進、專心致志這些關鍵詞，接著讓學生利用關鍵詞，來概括課文的主要內容。有了描寫人物的關鍵詞，學生就不怕沒有話說了，他們可以在關鍵詞的幫助下，連詞成句，從而較準確地來概括主要內容。

總而言之，教無定法，貴在得法。不論我們運用什么方法，都一定要先認真閱讀課文，在分析理解的基礎上抓住文中的關鍵詞，才更易簡潔明了地概括文章的主要內容。

作者簡介：

許秀麗，江蘇省徐州市銅山區大彭實驗小學。endprint