從2017年6月四級翻譯閱卷看段落翻譯中的詞匯錯誤類型

摘 要：自2013年大學英語四級改革后，翻譯題型的難度明顯增大。本文從四級翻譯閱卷的角度出發，從詞匯方面分析了學生在段落翻譯中常見的失分點。希望幫助考生更好地應考。

關鍵詞：段落翻譯；詞匯使用；拼寫錯誤；詞性混淆

2013年12月大學英語四級考試進行了翻譯題型的改革，段落翻譯取代了之前的句子翻譯。段落翻譯的內容涉及中國文化的各個領域，如校園，旅游，飲食，歷史，教育等，分值也由5%提高到15%，重點考查學生的語言組織能力和語言使用能力。筆者參與了2017年6月的四級翻譯閱卷工作，從閱卷的總體情況來看，學生在翻譯部分的失分比較嚴重。本文重點從段落翻譯的詞匯部分進行分析，以期望能幫助考生更有準備地迎接今后的四級考試。

雖然四級翻譯的重點為學生整體篇章和語言運用能力的考查，但詞匯是最小的語言單位，它是翻譯的基礎，也是好的表達和篇章理解的基礎，是文章翻譯質量的重要考核標準之一。四級官方對四級翻譯的最高檔即13-15分檔次的描述為：譯文準確表達了原文的意思。用詞貼切，行文流暢，基本無語言錯誤，僅有個別小錯。由此可以看出，好的翻譯段落乃至文章，都是從詞匯開始，在運用詞匯的基礎上，積字成句，積句成段。

下面筆者以2017年6月四級翻譯中主題為“黃河”的翻譯文本為例，進行考生段落翻譯中常見詞匯的錯誤分析。翻譯材料原文如下：黃河是亞洲第三，世界第六長的河流?！包S”這個字描述的是其河水渾濁的顏色。黃河發源于青海，流經九個省份，最后注入渤海。黃河是中國賴以生存的幾條河流之一。黃河流域是中國古代文明的誕生地，也是中國早期歷史上最繁榮的地區。然而，由于極具破壞力的洪水頻發，黃河曾造成多次災害。在過去幾十年里，政府采取了各種措施防止災害發生。

一、 拼寫錯誤

詞匯拼寫錯誤是考生失分的第一大因素。在閱卷過程中，筆者發現，考生不光在拼寫復雜詞匯時容易出錯，基礎詞匯的拼寫錯誤也比比皆是。例如：Asia（亞洲）被拼寫成“Asian”“Aisa”，還有的同學干脆用漢語拼音代替，令人啼笑皆非。再如：“第六長”中的“longest”一詞，錯誤率極高，有學生寫做“longthest”，有的寫做“lengest”。這段文字中的復雜詞匯，如“essential，province，civilization，prosperous，destructive”等，拼寫錯誤更是不計其數。由此可以看出，學生詞匯基礎相當薄弱，在平時的英語學習中不重視英語詞匯的記憶，有些初高中應掌握的詞匯他們也遺忘了。

二、 詞性混淆

在翻譯過程中，學生由于對詞匯的掌握不牢固，出現了許多詞性混淆使用的例子。例如把名詞當動詞使用，把形容詞當副詞使用等情況。

例如：It origins in Qinghai province.

Origin為名詞詞性，此處應使用其動詞形式originate。

The government has taken vary measures to prevent them from happening.

原文為：政府采取了各種措施防止災害發生，“各種”對應的英文單詞是“various”，而不是動詞“vary”。

三、 詞匯量匱乏

學生詞匯量的匱乏是影響整個翻譯質量的重要因素。從近幾年的閱卷工作看，段落翻譯得分集中檔次為4-6分檔，可見考生實際得分普遍偏低。分數偏低，除了以上提到的詞匯拼寫錯誤和詞性混淆的影響因素外，在詞匯這個層面，還有一大失分點即是詞匯量的匱乏。在四級翻譯的六個分數檔次中，排在第一位的永遠是譯文對原文意思傳遞的準確性，分別描述為“準確表達，基本表達，勉強表達，表達一小部分，絕大部分沒有表達和譯文與原文不相關”。這就要求學生能夠選擇與原文最貼切的詞匯進行語言的組織工作，但絕大多數學生在意思表達這方面未能達到要求。

例如：“黃”這個字描述的是其河水渾濁的顏色。

“渾濁”（muddy）一詞，很多學生無法找到其對應的英文詞匯，于是都選擇其他意思相近的詞語代替，如“unclean”（不潔的）、“mixed”（混合的）甚至“dirty”（臟的），或者選擇不譯。其實這個詞在生活中常常用到，譬如下雨了，地上一片泥濘，我們翻譯成“muddy roads”，到處是泥濘的水，即“muddy water”。

四、 詞匯搭配錯誤

英語詞匯在人們長期的使用過程中已形成了固定的搭配和用法，尤其是動詞的搭配和介詞的使用，它們是學習中的重點和難點。

例如：The Yellow River originates from Qinghai province and flows nine provinces.

In the last decades，the government has taken all kinds of measures of preventing them happening.

在第一個句子中，“flow”一詞后面應加上“through”，原文對應為“流經”；第二個句子里“take all kinds of measure of”中的“of”應改為“to”，“prevent”作“阻止什么發生”的意思表達時，其后要搭配“from”。

五、 中式思維

中式思維模式是學生在英語學習過程中的一大障礙。中式思維在翻譯中帶有明顯的漢語痕跡，表達不符合英語語言的表達習慣。在詞匯選擇和使用方面，這一問題也很突出。一般都是因為學生按照漢字字面去直接翻譯，沒有考慮到英語中的對等詞匯。

如在原文中的“古代”一詞，很多學生直接譯為“old”，繁榮的地區中的“地區”一詞，翻譯為“place”，洪水頻發，“頻”譯為“often”“always”。

在閱卷過程中，翻譯題的得分一直偏低，這就要求學生平時要重視語言的積累，尤其是詞匯的記憶和運用。只有詞匯寫對了，用對了，才能保證譯文的正確和準確性。教師在課堂上也應有意識地督促學生加強詞匯方面的記憶，在詞匯記憶和理解的基礎上，進一步學習與補充中國文化，經濟，歷史，政治等方面的相關詞匯，從而提高學生的英語基礎知識與人文素養，為今后的翻譯工作奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]杜文婷.大學英語四級段落翻譯探究與技巧解析[J].英語廣場（學術研究），2016，（10）.

[2]馮慶華.實用翻譯教程[M].上海：上海外語教育出版社，2010.

作者簡介：

方筱婧，講師，湖北省武漢市，湖北大學知行學院外國語系。endprint