加強語文閱讀教學指導學生自主摘抄芻探

唐慧嬌

摘 要：自主摘抄是培養學生閱讀能力的手段，摘抄可以促進學生的進一步閱讀。指導學生在閱讀中進行自主摘抄時，教師應做到以下四點：立足課文、及時積累，不動筆墨不讀書，指向性與自由性相結合，舉辦讀書筆記展覽、評比活動。

關鍵詞：自主摘抄；課外閱讀；指導；措施；積累；指向性；自由性

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0053-01

在作者所在學校承擔的自治區級“有效推進小學生課外閱讀”的課題研究中，教師們基本達成共識：在指導學生閱讀時，應要求學生養成不動筆墨不讀書的習慣，要求學生在閱讀中進行自主摘抄。自主摘抄是培養學生閱讀能力的手段，摘抄可以促進學生的進一步閱讀。在指導學生進行自主摘抄時，教師應做到以下四點。

一、立足課文，及時積累

葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。教師應從課文的字、詞、句、段入手，指導學生把握文章思想，理解文章內容，了解構段方式，學習表達方法。所謂“得法于課內，得益于課外”，教師在抓好課內閱讀教學的同時，要選準課內外讀寫結合的切合點，加強對學生課外閱讀方法的指導，讓學生多進行課外閱讀。閱讀時，教師應要求學生把文中的好詞佳句摘抄出來，并在說話、寫作中靈活運用，以提高語言表達能力。三年級時，教師開始布置摘抄作業，要求學生從課文中抄寫成語、諺語、名言警句等，然后采用小組互檢或老師抽檢等方式讓學生誦讀，以達到熟讀成誦、靈活運用的目的。同時，要求學生在習作中必須用到自己摘抄的好詞語、好句子。好的習作可以在班級“小小作家”欄目發表，還能獲得筆記簿、橡皮等獎品。四年級時，要求學生對好詞佳句從表達方法和表達效果等方面進行點評，如：這句話運用（ ）修辭手法寫出（ ）。讀了這句話，我感受到（ ）。經過一段訓練，學生們學會把所學的寫作方法和積累的優美詞句運用到習作中，習作水平得到很大提高。

二、不動筆墨不讀書

為幫助學生養成摘抄的習慣，教師每學期可為每個學生配備一個筆記本。要求學生閱讀時采取恰當的方式進行摘抄，可以摘抄文章中優美的句段，可以在書眉和空白處寫下自己的評語，還可以將讀書心得寫在讀書筆記上，做到“不動筆墨不讀書”。抄寫時一定要工整，并且要講究摘抄格式。另外，教師可鼓勵學生根據自己的喜好為摘抄配上插圖。這樣，一來可以培養學生的寫作興趣，二來可以以畫促寫，讓學生以自己的方式理解所抄語句。

三、指向性與自由性相結合

這里的“指向性”，是指教師讓學生在規定時間內閱讀同一本書或同一類內容的書。如指定學生閱讀《水滸傳》時，讓學生摘抄描寫人物神態或動作的句子。又如，寫作前布置學生閱讀與習作內容相關的范文。這里的“自由性”，是指學生可以自主選擇摘抄內容，可以對它們進行點評，可以點評它們的表達方法、表達效果，還可以對構段方式、布局謀篇等進行點評。這種“自由性”，充分體現了學生的主體地位。學生多讀、精讀、多練，寫作時才會文思泉涌，得心應手。在進行每個單元的習作教學前，教師可要求學生讀幾篇與習作內容相關的好文章。比如，五年級下冊第三單元的習作是寫演講稿，這對學生來說比較難。這時，教師可要求學生摘抄一些精彩的演講稿，然后指導學生仔細閱讀，體會范文的寫作方法。在作文課上，教師要淡化文體意識，讓學生交流寫作題材。學生完成初稿后與同學相互傳閱、批改，然后進行修改。有了大量的閱讀積累作為鋪墊，學生就能根據自己的寫作需要選擇合適的表達方法。同時，教師應引導學生把積累的素材內化為自己的知識。比如，教師可讓學生仿寫課文中優美的句子，如仿寫《桂林山水》中的排比句，讓學生利用文中的一些好詞進行串詞成句、串句成段。這種積累與運用相結合的做法，可以促使學生精讀課文，提高學生的閱讀能力和寫作能力。

四、舉辦讀書筆記展覽、評比活動

從研究“有效推進小學生課外閱讀”這項課題開始，作者所在學校就要求學生做讀書筆記，兩年下來，學生們積累了不少閱讀資料。在縣里的讀書筆記評比活動中，作者所在學校取得了優異成績，共有六位同學獲得了一等獎。為進一步激發學生的摘抄興趣，學校多次舉辦讀書筆記展覽、評比活動。六年級開展“詩海拾貝”手抄報活動，學生先對所摘錄詩歌的詩人、寫作背景進行了解，然后根據自己的理解給詩歌寫注釋，并為詩歌配上插圖。五年級開展“我愛漢字”綜合實踐活動，讓學生把收集到的資料編成手抄報。這兩個活動的手抄報均裝訂成冊，分別命名為《詩海拾貝》《遨游漢字王國》。這兩本冊子以豐富的知識、精美的圖案在鎮科研成果展覽會上大放異彩，贏得了與會老師的好評。另外，教師還定期評選“摘抄大王”，舉行知識競賽、故事比賽、定期查閱資料比賽，讓學生享受成功的喜悅，從而把課外閱讀一步步推向高潮。

五、結束語

總之，指導學生在課外閱讀中進行自主摘抄時，教師應做到立足課文、及時積累，不動筆墨不讀書，指向性與自由性相結合，舉辦讀書筆記展覽、評比活動。實踐證明：學生在大量閱讀課外書的同時進行自主摘抄，既可以促進閱讀，積累寫作素材，提高寫作水平，又能開闊視野，開拓思想，進而提高語文綜合素養。

參考文獻：

[1]劉婷.評點——將閱讀摘抄的效用最大化[J].教學與管理，2013（05）.

[2]曹利娟.小學語文讀寫結合教學中摘錄策略的意義及運用[J].江蘇教育研究，2015（04）.endprint