加強語文閱讀教學指導學生自主摘抄芻探

唐慧嬌

摘 要：自主摘抄是培養學生閱讀能力的手段，摘抄可以促進學生的進一步閱讀。指導學生在閱讀中進行自主摘抄時，教師應做到以下四點：立足課文、及時積累，不動筆墨不讀書，指向性與自由性相結合，舉辦讀書筆記展覽、評比活動。

關鍵詞：自主摘抄；課外閱讀；指導；措施；積累；指向性；自由性

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）02-0053-01

在作者所在學校承擔的自治區級“有效推進小學生課外閱讀”的課題研究中，教師們基本達成共識：在指導學生閱讀時，應要求學生養成不動筆墨不讀書的習慣，要求學生在閱讀中進行自主摘抄。自主摘抄是培養學生閱讀能力的手段，摘抄可以促進學生的進一步閱讀。在指導學生進行自主摘抄時，教師應做到以下四點。

一、立足課文，及時積累

葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。教師應從課文的字、詞、句、段入手，指導學生把握文章思想，理解文章內容，了解構段方式，學習表達方法。所謂“得法于課內，得益于課外”，教師在抓好課內閱讀教學的同時，要選準課內外讀寫結合的切合點，加強對學生課外閱讀方法的指導，讓學生多進行課外閱讀。閱讀時，教師應要求學生把文中的好詞佳句摘抄出來，并在說話、寫作中靈活運用，以提高語言表達能力。三年級時，教師開始布置摘抄作業，要求學生從課文中抄寫成語、諺語、名言警句等，然后采用小組互檢或老師抽檢等方式讓學生誦讀，以達到熟讀成誦、靈活運用的目的。……