初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探討

熊惠珠??

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、交流溝通能力起著重要的作用，但目前由于初中教師不重視語(yǔ)文閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較低，影響了學(xué)生整體語(yǔ)文水平，在此背景下，本文分析了初中漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了一些對(duì)策和建議，以期提高初中漢語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

一、 前言

初中語(yǔ)文閱讀不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，還是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要途徑，目前初中語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題是如何提高學(xué)生的閱讀水平，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。要想全面提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，采取豐富多樣的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 閱讀教學(xué)模式陳舊

中國(guó)很早就實(shí)行了新課程，但初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有改變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，仍然采取教師在上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)方式，課文上完后要求學(xué)生死記硬背，這樣的方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情，還有一些教師為了迎合新課程，盲目創(chuàng)新，結(jié)果適得其反，使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)沒(méi)有從根本上得到提高和改善。

（二） 沒(méi)有進(jìn)行課前準(zhǔn)備

教師要想提高教學(xué)水平，必須做好充分的課前準(zhǔn)備，但是很多初中教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)前并沒(méi)有做好課前準(zhǔn)備，由于沒(méi)有指定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教師教授的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)和方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)也很盲目，對(duì)文章只能死記硬背，并不理解文章所包含的深刻意義。

（三） 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較少

目前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師采取的方式是把自己的理解講述給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地了解了文章的主題和風(fēng)格，不能理解文章包含的深刻意義，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)淺嘗輒止。

（四） 沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?/p>

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，幾乎很少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生只了解課文上的內(nèi)容，而對(duì)相關(guān)的知識(shí)并不了解，導(dǎo)致學(xué)生將很難通過(guò)語(yǔ)文閱讀激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，從而失去語(yǔ)文閱讀的熱情。由于教師不重視學(xué)生的課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量較少，知識(shí)面狹窄，使得學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力難以提高。

三、 提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一） 改變閱讀教學(xué)模式

語(yǔ)文課堂本該是充滿樂(lè)趣的課堂，但由于教師教學(xué)手段和方式單一落后，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片或視頻充分展示課文的背景和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；初中的語(yǔ)文課本中有很多意境優(yōu)美的文章，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師閱讀學(xué)生在下面聽(tīng)的模式，讓學(xué)生自己對(duì)文章進(jìn)行感悟和揣摩，鼓勵(lì)學(xué)生有感情地吟誦文章，很多課文中所包含的內(nèi)在意義需要仔細(xì)的琢磨和理解，教師可以對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)和講解，其余時(shí)間讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。對(duì)于一些生動(dòng)有趣、韻律優(yōu)美的文章，可以讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗誦，像《皇帝的新裝》《我的叔叔于勒》等課文角色較多，情節(jié)生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂(lè)趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中還可以采取多樣化的方式，例如針對(duì)朱自清的《春》可以組織朗誦比賽，針對(duì)《登上地球之巔》可以采取思維拓展，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二） 教師要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

教師在上課前，應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，除了自己熟讀課文、收集與課文相關(guān)的課文知識(shí)外，還應(yīng)針對(duì)課文制定明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，希望通過(guò)課程取得什么樣的學(xué)習(xí)效果，可以采取哪些方式激發(fā)學(xué)生的興趣，如何制造輕松有趣的課堂氣氛，針對(duì)這些方面教師都可以制定一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容并進(jìn)行評(píng)估反饋，觀察本節(jié)課堂是否達(dá)到預(yù)定的效果。教師在課前還可以積極與其他教師進(jìn)行交流討論，探討新的閱讀教學(xué)方法，做好這些課前準(zhǔn)備工作將會(huì)大大提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

（三） 發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是要重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。自主閱讀的習(xí)慣，要求教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要，以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，采取科學(xué)有效的措施。教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分重視學(xué)生的閱讀過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中肯定會(huì)遇到一些困難，也會(huì)有一些問(wèn)題，這些問(wèn)題由學(xué)生自己是很難解決的，這需要教師的引導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生閱讀時(shí)能有更多的科學(xué)和理性的思考，同時(shí)，教師采用積極靈活的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

（四） 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面

要提高學(xué)生的閱讀能力，需要學(xué)生日積月累，在日常的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，既可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，又能提高自己的閱讀能力和寫(xiě)作能力，一些教師認(rèn)為課外閱讀占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等作品，增加學(xué)生的知識(shí)積累。

四、 結(jié)論

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師起著重要的導(dǎo)向作用，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的情感差異。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立符合新課程改革要求培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，從而全面提高課堂教學(xué)的閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉舟.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探討[J].赤子（上中旬），2015，（01）：247.

作者簡(jiǎn)介：

熊惠珠，中學(xué)二級(jí)，廣東省梅州市東山學(xué)校。endprint