怎樣制作語(yǔ)文微課

陳勇

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，語(yǔ)文微課以其短小精悍特點(diǎn)和打破時(shí)空的傳播能力，越來(lái)越成為學(xué)生利用智能手機(jī)、電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)的首選。那么，教師如何才能提高語(yǔ)文微課制作質(zhì)量呢？作為語(yǔ)文教師，我建議從精選主題、精心設(shè)計(jì)、精細(xì)制作等方面做起。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；微課；質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）07-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.041

一、精選主題

語(yǔ)文微課是指教師在課堂語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一種語(yǔ)文教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)決定了它不是普通的、完整的一節(jié)課，而是時(shí)間集中、問(wèn)題集中，具有典型性、代表性，更有意義和價(jià)值的一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)片斷。為此，教師在制作語(yǔ)文微課時(shí)，要通過(guò)研究教材、了解學(xué)生、關(guān)注課堂，深度提煉主題，讓主題更加精準(zhǔn)，更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

（一）要圍繞教材重難點(diǎn)確定主題

教師要深入鉆研教材，弄清新課標(biāo)相關(guān)要求和教材編寫(xiě)意圖，理清知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，明確一節(jié)課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)突破了，一節(jié)課的主要矛盾就解決了；難點(diǎn)攻克了，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙也就掃除了。教師若能把一節(jié)課的重難點(diǎn)“抽”出來(lái)作為語(yǔ)文微課的主題，進(jìn)行再設(shè)計(jì)和深加工，那么，其作用和價(jià)值是不言而喻的。例如，在教學(xué)《蘋(píng)果里的五角星》一課時(shí)，教師可以將全文提煉為“小男孩是個(gè)怎樣的孩子”“一般人為什么不攔腰切”“魅力的含義”“創(chuàng)造力往小里說(shuō)就是一種切蘋(píng)果的方式，那往大里說(shuō)呢”四個(gè)問(wèn)題。其中，最后一個(gè)問(wèn)題既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，教師如果圍繞這個(gè)問(wèn)題確定語(yǔ)文微課的主題，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生攻克它，相比之下就更顯得有意義和價(jià)值。

（二）要圍繞學(xué)生需求點(diǎn)確定主題

教是為了學(xué)生更好地學(xué)。從這一點(diǎn)上看，語(yǔ)文微課的主題應(yīng)切合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生跳一跳能夠摘到“果子”。在主題的確定、構(gòu)思中，教師要防止過(guò)高或過(guò)低地估計(jì)學(xué)生的理解能力。這一點(diǎn)，有時(shí)是單獨(dú)存在的，有時(shí)是同時(shí)存在的，最終造成語(yǔ)文微課應(yīng)該闡述的部分沒(méi)有闡述，學(xué)生已經(jīng)明白的地方卻啰里啰唆。

（三）要圍繞課堂語(yǔ)文教學(xué)“憤誹點(diǎn)”確定主題

孔子說(shuō)：“不憤不啟，不誹不發(fā)。”“不憤不啟”，強(qiáng)調(diào)教育要掌握時(shí)機(jī)；“不悱不發(fā)”，強(qiáng)調(diào)教育要因勢(shì)利導(dǎo)。這些觀點(diǎn)也可以作為確定語(yǔ)文微課主題的依據(jù)。教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定那些有可能是本課教學(xué)的“憤誹點(diǎn)”，然后將其“抽”出來(lái)作為語(yǔ)文微課的主題。這樣的語(yǔ)文微課撓到學(xué)生的“癢處”，解決了學(xué)生的遲疑、困惑，學(xué)生觀看后會(huì)有一種“茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。

二、精心設(shè)計(jì)

（一）要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

教師要圍繞主題，廣泛收集有關(guān)文字、聲音、圖像、視頻等素材，篩選提煉，把充分體現(xiàn)主題的素材保留下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師要整合各種資源，組織編寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和結(jié)論等。初稿完成后，教師還要組織多次修改，力爭(zhēng)使語(yǔ)文微課教學(xué)內(nèi)容由偏變?nèi)哂邢到y(tǒng)性特點(diǎn)、由粗變精；具有典型性特點(diǎn)、由虛變實(shí)；具有可操作性特點(diǎn)；反映的角度由平變奇，具有新穎性特點(diǎn)，真正達(dá)到“符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，過(guò)程主線清晰、重點(diǎn)突出，邏輯性強(qiáng)，明了易懂”的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）要優(yōu)化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

一節(jié)語(yǔ)文微課盡管時(shí)間比較短，但它仍是一個(gè)有機(jī)整體，應(yīng)包括開(kāi)頭、層次、過(guò)渡、結(jié)尾等結(jié)構(gòu)。一個(gè)好開(kāi)頭往往能抓住學(xué)生的眼球，提高在線點(diǎn)擊率，開(kāi)頭既可以考慮采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的平實(shí)手法，也可以考慮采用形象生動(dòng)的藝術(shù)手法；層次反映了語(yǔ)文微課一步步呈現(xiàn)的順序，既可以以時(shí)間空間為序，也可以以思維邏輯為序等等，但要符合學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象等一般認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生易于理解；層次與層次之間要考慮好過(guò)渡，過(guò)渡既可以一兩句話，也可以一兩幅圖片等，要讓語(yǔ)文微課整體顯得貼切、自然、順暢；結(jié)尾也是語(yǔ)文微課的一個(gè)重要組成部分，結(jié)尾可以通過(guò)總結(jié)點(diǎn)題、布置作業(yè)、留下思考等等方式進(jìn)行。總之，要讓作品的結(jié)構(gòu)達(dá)到嚴(yán)整統(tǒng)一的藝術(shù)效果。

三、精細(xì)制作

（一）要用好軟硬件資源

現(xiàn)在制作語(yǔ)文微課的硬件設(shè)備很多，如電腦、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、電子白板、攝像頭、話筒、智能手機(jī)等。制作語(yǔ)文微課的軟件資源也很多，如PPT、AdobeAudition、SmoothDraw、CamtasiaStudio等。教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用軟硬件資源，特別是要注意制作過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，如視頻分辨率的問(wèn)題，對(duì)于Camtasia Studio軟件來(lái)說(shuō)，建議使用1280×1024分辨率（win7，32位系統(tǒng)下，使用1024×768），但最小不要低于640×480；錄音問(wèn)題，嘴和話筒的距離保持在10～20厘米，成45度角，避免氣流直接進(jìn)入話筒后錄入呼吸聲等雜音；錄制過(guò)程中如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，可停頓1～2秒，糾正后接著錄制，在后期加工中可使用Camtasia Studio編輯功能將錯(cuò)誤的地方剪掉。

（二）要展示好教師形象

錄制語(yǔ)文微課時(shí)，教師要注意自己的形象，如表情、手勢(shì)、語(yǔ)言、體態(tài)、服飾等。如果需要出鏡時(shí)，教師要整理和修飾自己的儀容，做到干凈、整潔、衛(wèi)生、簡(jiǎn)約、端莊；著裝要莊重、大方，得體，不失親和力；頭像在視頻上放置的位置要合適，一般不應(yīng)影響主體內(nèi)容的呈現(xiàn)，要留天地，光線合適，無(wú)陰影。錄音時(shí)，教師要使用普通話，聲音要抑揚(yáng)頓挫，富有感情；要把自己擺在同學(xué)生平等的位置上，采取與學(xué)生說(shuō)心里話的方式娓娓道來(lái)，讓學(xué)生感到親切自然；要使用口語(yǔ)化、生活化的語(yǔ)言，不拖泥帶水，每說(shuō)一句話都是對(duì)所呈現(xiàn)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

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