試談閱讀教學中的審美教育

摘 要：小學語文教材中有很多文質兼美的文章，為我們培養(yǎng)學生的審美能力提供了豐富的語言材料。我們在閱讀教學中，可以運用美學原則來組織教學，通過多種途徑，用教材中美的形象感染學生，美的情操陶冶學生，讓學生感受文字的意境美，感受人與人之間的真情美，從而培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

關鍵詞：閱讀教學；發(fā)現(xiàn)美；感受美；品味美

“愛美之心，人皆有之。”自古以來，愛美就是人的天性，美能陶冶人的性格，塑造和諧完善的個性，學生的個性只有在美的情感作用下，才能得到發(fā)展。語文是一門內容十分豐富的課程，蘇教版語文教材文質兼美，蘊含著極其豐富的美育因素，在閱讀教學中，語文教師應該懂得用美學原則來培養(yǎng)學生，通過多種途徑，用教材中美的形象感染學生，用美的情操陶冶學生，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀和創(chuàng)造美的能力。以下是筆者在教學中的幾點嘗試：

一、 情境導入，體會美感

教師憑借自己豐富的感情和巧妙的開場，在課堂上創(chuàng)造出引人入勝的情境，便能觸動學生的心弦，引起感情上的共鳴，從而使學生進入教師精心設計的審美意境中。如：在教《長江之歌》一課時，我設計了這樣的導入語：黃河、長江，是我們中華民族的母親河，她孕育了燦爛輝煌的華夏文化，哺育了世世代代的炎黃子孫。當我們遇到困難的時候，我們呼喚我們的“母親”，以增添我們戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，增強我們民族的自豪感和民族的自信心；當我們歡樂的時候，我們也呼喚我們的“母親”，讓“母親”分享我們的快樂，以弘揚我們的民族精神，振興我們的中華民族。今天，我們一起來學習謳歌長江的課文《長江之歌》，共同感受黃河、長江的偉大壯美，感受歌詞所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國感情。我用豐富的感情，熱情洋溢的演講，巧妙地把學生引入了自己原先所創(chuàng)設的情境之中，活躍了他們的思想，激發(fā)了他們的興趣。學生帶著這樣的心境來學習這篇課文，自然收到了良好的學習效果。

二、 陶冶情操，塑造品格

客觀地說，蘊含在小學語文教學中的美是豐富和廣泛的。語文教材中蘊含的美為閱讀教學提供了極具美感的語言材料。一個優(yōu)秀的語文教師應該把握文學作品中的美，深加挖掘、細細品味，在教學中啟發(fā)引導學生領會作品中的韻味，帶領學生從語言文字中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，從字里行間去感受美，品位美，從而陶冶他們的情操。教材中有許多描寫大自然美的文章，如：景色迷人、碩果累累的《秋天》，景色瑰麗的人間仙境《九寨溝》，晶瑩剔透、美麗動人的吉林《霧凇》，千姿百態(tài)的《黃山奇松》等。大自然鬼斧神工般的創(chuàng)造，在教材中得以生動的再現(xiàn)，給學生帶來了愉悅的審美享受。

教材中還有很多極具社會美的文章，它們包含了作家的社會理想、人生價值觀等。在語文教學中，抓住這一點，就有助于學生增強識別真假、美丑、善惡、是非的能力，從而達到凈化心靈、塑造品格的目的。例如：教學《宋慶齡故居的樟樹》一課，要引導學生懂得，作者寫樟樹，不僅僅是贊美樟樹長得蓬蓬勃勃，具有驅蟲的香氣，更要讓學生明白，作者借樹寫人、借樟樹贊美像樟樹那樣，外表秀美、具有高潔的品格和堅毅的革命精神的偉大女性宋慶齡，表達了人們對宋慶齡的無比崇敬之情，從而激發(fā)學生做一個高尚品格的人的強烈愿望。

此外，在教材中，有許多課文表現(xiàn)了高雅的藝術美，這對于學生形成以后的人生目標，塑造美好的心靈起著十分重要的作用。只要教師引導得當，從審美的角度進行課堂教學，經常會收到意想不到的結果。

三、 多種途徑，培養(yǎng)美感

教師在教學中可采取多種有效的手段，把學生引入美的意境中感受美。在感受美的基礎上，引導學生說出什么地方美，美在何處，然后恰當地指導學生含情朗讀來抒發(fā)美。如運用現(xiàn)代化的多媒體進行教學，可以調動學生的多種感官參與學習，增強他們的審美意識。比如：在教《九寨溝》一課時，我充分利用多媒體課件、網上視頻等，把九寨溝的風光形象地展現(xiàn)在學生面前。讓他們以審美的眼光邊欣賞邊學習課文，直觀地了解九寨溝如詩如畫的風光以及景區(qū)內可愛無比的珍稀動物。這種直觀、動態(tài)的欣賞美激發(fā)了學生濃厚的學習課文的興趣。

我們還可以用音樂搭建課堂教學和審美教育的橋梁。比如：教學《黃河的主人》一課，我們可以在課堂上適當地運用樂曲，這樣能渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。在導入時，我先讓學生欣賞一組黃河激流組圖，感受黃河氣勢之磅礴、波濤之洶涌，緊接著，我播放了一曲《黃河船夫曲》，把黃河船夫的勇敢和智慧通過音樂“傳染”給學生，接著又聲情并茂地向學生描述：在波濤洶涌、水流湍急的黃河上，有一群艄公，他們拿著一根不粗不細的竹篙，駕駛著又輕又小的羊皮筏子，大膽地破浪前行……這樣，很自然地激起學生對艄公敬佩之感，同時也激發(fā)了他們學習課文的濃厚興趣。

此外，我們還可以根據課文的特點，配上合適的音樂，通過配樂朗讀，讓學生受到美的熏陶，進入美的意境，培養(yǎng)他們的審美情趣。這樣，學生也加以模仿，對于要背誦的課文，配上自己喜歡的、合適的音樂加以背誦，聲情并茂，效果甚佳。

總之，在閱讀教學中，教師要充分利用教材特點，不斷激發(fā)學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養(yǎng)學生的實踐能力，使“語境”和“心境”合二為一，把教師、作者、學生的感情融為一體，從而做到素質教育和審美教育的和諧統(tǒng)一。

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作者簡介：

朱云洪，江蘇省靖江市，江蘇省靖江市真武小學。endprint