小學數學教學方法的創新策略探究

摘 要：作為一門基礎性課程，數學能對學生的創新思維能力進行鍛煉。新課改要求教師要不斷創新教學方法，充分發揮學生的自主性，以真正提高課堂教學效率，促進學生的終身發展。本文對新課改下如何創新小學數學教學方法進行了探究。

關鍵詞：新課改；教學方法；創新

隨著逐步推進的新課程改革，教師在教學過程中，改變了傳統的以教師為主的教學方法，更加注重培養學生的自主能力。為此，小學教學亟待創新教學方式，開展多樣化的教學，在調動學生學習興趣的同時，將學生學習的自主性充分發揮出來，對于學生全面和健康的發展，發揮積極的促進作用。

一、 新課改對小學數學教學方法的創新要求

1. 密切聯系生活實際，提高學生的應用能力

作為一門實際應用型課程，小學數學知識融入生活的各個方面。因此教師在教學過程中，應密切聯系生活實際。而不是僅僅局限于課堂教學內容。在實際生活中，真正提升學生使用數學知識的能力。例如，在學習“認識人民幣”一課中，教學內容就充分體現了理論與實際的密切聯系。為此，教師在教學過程中，應教會學生如何認識人民幣和使用人民幣，在通過對錢幣使用方式的模擬，而使教學密切聯系生活實際。

2. 明確教學目標，注重學生的全面發展

新課改要求小學教師要明確教學目標，將數學知識的傳授有機的結合素質教育，在提高教學質量的同時，促進學生的全面發展。育人方式可通過德育和美育等多項內容，在培養學生良好學習習慣的基礎上，抓住學生的可塑性，真正提高學生的德育水平。例如，在講授“認識時間”這一課時，教師既要教會學生對時間的認識，還應在教學過程中有效貫穿德育教育內容，使學生更加珍惜時間，強化時間觀念，培養學生良好的習慣。

3. 開發邏輯思維，提升學生創造力

小學課程著重培養學生的邏輯能力和思維能力，為了更好的開發學生的思維，數學知識本身就具有很強的邏輯性。為此，教師在教學過程中，應立足于小學生的年齡特征，利用教學內容，引發學生獨立思考，激發學生的學習興趣，對學生的創造力進行培養。例如，在學習“圖形與變換”一課中，教師可對不同形狀和樣式的圖形進行展示，激發學生對學習的興趣，在學生自主發現不同圖形的過程中，對學生的創造力和想象力進行培養。

二、 小學數學教學策略的創新路徑

1. 根據學生的個體差異，注重因材施教

小學生在數學學習的過程中，因為身體的發育程度不同，自身存在著個體差異，所以對數學內容也具有不同的興趣點。進而出現對課本知識點掌握不平衡的情況，學困生跟不上班級整體數學水平，部分學優生又不滿足課本教學內容。而這些問題，直接影響了小學生把握知識點的水平。所以，小學數學教師在進行教學的過程中，應注重因材施教，有機的結合學生的能力、興趣和數學知識點。并且能有效運用各種教學方法，使小學生的學習水平得到真正提升。例如，在學習“長度單位”內容時，一些學生對于單位間的十進、百進關系無法真正把握，導致單位間混用。為此，教師可將數學知識點形象化，通過類比的方式，促進學生更好的理解數學知識。

2. 引入多媒體，運用新型教學方式

隨著科技的不斷進步，在小學數學活動中，開始更加廣泛的運用多媒體教學。小學生因為自身的年齡特征，尚未形成自我意識，很容易受到他人影響，因此，在教學過程中，教師運用的教學手段，會直接影響到教學效果，進而提升學生的理解能力，多媒體教學的特點是形象、有趣和直觀，能將小學生的注意力調動起來。所以，教師在教學過程中，可通過運用豐富多彩的多媒體教學手段，變抽象為具體，在調動學生學習興趣的同時，能使學生對數學知識更好的理解和把握。但使用多媒體時，對教師有一定的要求。例如，在學習“統計”一課時，教師可利用多媒體展示各種形象和立體的圖標，既可吸引學生的注意力，同時又能使學生對統計中的知識點更好地理解和把握。

3. 加強啟發引導，充分調動學生學習的興趣

學生進行自主學習的行動與能力，主要取決于學生對數學知識點的興趣。作為一門具有較強邏輯思維能力的抽象的課程，數學學習興趣，對學習效率的提升，產生了直接的影響。

傳統的填鴨灌輸式教學方式會使學生產生厭學情緒，不能真正調動學生對數學知識的興趣。小學生具有較強的好奇心，對新鮮事物具有濃厚的興趣，而數學知識點自身的邏輯性就是有趣點。為此，教師在講解知識的過程中，應注重小學生自身的特點，根據知識點的特征，進行有效引導。不斷創新教學方式，加強引導和啟發，通過多樣化教學方式的實施，將學生學習數學的興趣激發出來。例如，在講授“小數的加法和減法”一課時，為了調動學生對數學加減法的興趣，可通過競賽的方式，促進學生計算水平和計算能力的切實提升。

4. 加強學生主體意識，提高學生的檢驗能力

新課改突出了學生的主體地位，通過在教學過程中，充分發揮學生的主體性，全面發展學生的素質能力。同時，在教學的過程中，教師應積極轉變教學理念，充分發揮自身的引導作用。通過引導啟發性教學的實施，提升學生的思考能力，將學生的學習興趣充分調動起來。

這種引導主要表現在：培養學生良好的預習習慣，注重對學生課前預習的引導；其次，通過多種教學方式的實施，注重課堂講授引導，使課堂更加活躍。最后，通過教師的引導，促進學生自主復習知識點，幫助學生自主學習。例如，教師在講解加減法演算時，為了促進思考，可提出“怎樣進行檢驗”等問題，并通過講解實例，檢驗自主檢驗數學計算能力，提高學生的檢驗意識。

三、 結語

新課改要求突出學生在課堂上的主體地位，教師應做教學活動的引導者，對教學方式不斷創新。為此，教師應不斷轉變教學觀念，提高自身的素養，有效運用多媒體，針對學生的個體差異，因材施教，采用啟發式教學方式，提高課堂教學效果，促進學生的終身發展。

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作者簡介：

辛包秀，江西省宜春市萬載縣黃茅中心小學。endprint