善用體驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

摘 要：在新時(shí)期的教育領(lǐng)域改革過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)對自身的教學(xué)體系進(jìn)行了實(shí)時(shí)的優(yōu)化，加強(qiáng)了對體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。而體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過程優(yōu)化，它需要給予每一位學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在其中掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。但是在開展的過程中依舊存在著一定的不足，有待于得到合理的優(yōu)化。本文主要對體驗(yàn)式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力方面的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；數(shù)學(xué)；思維能力

體驗(yàn)式教學(xué)是國內(nèi)的一種全新教育方式，它十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的重要性，要求每一位教師都需要積極優(yōu)化教學(xué)過程，促使每一位學(xué)生都能積極地參與到其中，得到相應(yīng)的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)對于體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用尚且處于摸索階段，但是已然在很大程度上取得了良好的效果。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師需要完全舍棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不再僅僅注重知識教育，轉(zhuǎn)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，需要實(shí)時(shí)地強(qiáng)化，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活當(dāng)中來，實(shí)時(shí)地解決各種生活問題。而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，需要教師尊重學(xué)生的主體性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)思想和能力，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的感情，并在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，提高相應(yīng)的教學(xué)效益。

一、 數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，感受體驗(yàn)教學(xué)

在現(xiàn)階段的教育心理學(xué)研究當(dāng)中，如果能夠?qū)W(xué)習(xí)材料與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，學(xué)生便會(huì)對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生較高的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是我國教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，而其中的知識都能夠?qū)崟r(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中。但是，如何才能充分加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？教師需要直接賦予數(shù)學(xué)知識一種現(xiàn)實(shí)感，可以通過數(shù)學(xué)知識連接現(xiàn)實(shí)，也可以直接通過現(xiàn)實(shí)生活來挖掘數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，在掌握一定的數(shù)學(xué)知識以后，學(xué)生也可以將這些知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化有著相當(dāng)良好的作用。

比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中，教師可以采取情景模擬的教學(xué)方式，首先可以收集一些生活物品，如鉛筆、文具盒、橡皮等，并詳細(xì)規(guī)定每一個(gè)物品的價(jià)格。其次，教師需要明確地告訴學(xué)生這次教學(xué)情景開展的目的，并把整個(gè)操作流程告訴學(xué)生，接著，教師可以要求一部分學(xué)生扮演客戶，一部分學(xué)生扮演商家，然后進(jìn)行合理的交易。在交易的過程中，必然需要對這些物品進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地變化交易物品，然后提高交易計(jì)算的難度，使得相應(yīng)的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性。

二、 自主探索，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅是將一些數(shù)學(xué)知識簡單地傳授給學(xué)生，而很多時(shí)候的學(xué)生僅僅能夠盲目地接受知識，并不懂得這些知識的來源和真實(shí)性。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生親自去體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識，而不能去盲目地接受知識。只有讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識的獲得過程，才能使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)有效。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過程中，需要積極引導(dǎo)學(xué)生通過自身的努力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有著更深層次的了解，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了幫助學(xué)生獨(dú)立自主地探索數(shù)學(xué)知識，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生親自去動(dòng)手動(dòng)腦完成一些數(shù)學(xué)體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)操作計(jì)算機(jī)的過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生去了解相關(guān)的計(jì)算機(jī)使用知識，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式展開相應(yīng)的操作實(shí)踐流程。同時(shí)，教師需要為學(xué)生列出一部分計(jì)算題，使得學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)迅速用計(jì)算機(jī)得到相應(yīng)的結(jié)果。而在這樣的教學(xué)引導(dǎo)過程中，學(xué)生能夠切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的操作流程，對于數(shù)學(xué)計(jì)算也會(huì)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。

三、 合作交流，分享數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)

在新時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，僅僅讓當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)停留在活動(dòng)的形式表面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在具體的實(shí)踐過程中還需要進(jìn)行持續(xù)的反思。只有通過不斷的反思、匯總，才能夠深層次地掌握教學(xué)知識。因此，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)合作與反思的平臺，積極帶領(lǐng)學(xué)生通過自主研究來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程，使得數(shù)學(xué)活動(dòng)可以變得更加科學(xué)，幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行深層次的消化和吸收。而在學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，所有的數(shù)學(xué)知識都顯得十分簡單，課本上的各種問題也可以迅速得到解決，整體的學(xué)習(xí)效率相當(dāng)高。

比如，在學(xué)習(xí)平面圖形的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知對當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的探討，以小組的形式對問題進(jìn)行分析，直到最終的解決。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生積極聯(lián)系生活，對平面圖形的各種生活內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的探究，尋找數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，并發(fā)現(xiàn)問題之間的規(guī)律。在這個(gè)過程中，教師需要在一旁傾聽學(xué)生的解題思路和體驗(yàn)過程，并對學(xué)生的理解做出合理的指導(dǎo)和糾錯(cuò)，進(jìn)而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加合理完善。最后，學(xué)生需要自己進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)，如長方形的周長和面積計(jì)算、圓的面積計(jì)算等。通過這樣的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中直接發(fā)現(xiàn)各種問題，并強(qiáng)化對數(shù)學(xué)問題的研究和應(yīng)用，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)加強(qiáng)對體驗(yàn)式教學(xué)的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)較高質(zhì)量的教學(xué)。

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作者簡介：

蔣瑛，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)，禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint