善用體驗式教學培養學生數學思維能力

摘 要：在新時期的教育領域改革過程中，小學數學對自身的教學體系進行了實時的優化，加強了對體驗式教學的應用。而體驗式教學的教學重點是教學過程優化，它需要給予每一位學生實際的學習環境，并在其中掌握一定的學習技巧。但是在開展的過程中依舊存在著一定的不足，有待于得到合理的優化。本文主要對體驗式教學在培養學生數學思維能力方面的作用進行了探討。

關鍵詞：體驗式教學；數學；思維能力

體驗式教學是國內的一種全新教育方式，它十分強調教學過程的重要性，要求每一位教師都需要積極優化教學過程，促使每一位學生都能積極地參與到其中，得到相應的認知。小學數學對于體驗式教學的運用尚且處于摸索階段，但是已然在很大程度上取得了良好的效果。在實際的應用過程中，教師需要完全舍棄傳統的數學教學模式，不再僅僅注重知識教育，轉而加強數學實踐，以培養學生的各方面能力，尤其是學生的數學體驗，需要實時地強化，使得學生能夠將數學經驗運用到生活當中來，實時地解決各種生活問題。而想要實現這一教學目標，需要教師尊重學生的主體性，認識到數學教學的本質，關注學生的數學體驗思想和能力，使得學生能夠對數學學習產生濃厚的感情，并在整個學習過程中充分地感受到數學學習的價值，提高相應的教學效益。

一、 數學聯系生活，感受體驗教學

在現階段的教育心理學研究當中，如果能夠將學習材料與學生的現實生活相聯系起來，學生便會對學習材料產生較高的興趣。小學數學是我國教育領域的基礎學科，而其中的知識都能夠實時地運用到生活當中。但是，如何才能充分加強數學知識與生活之間的聯系，促使學生對數學產生學習興趣呢？教師需要直接賦予數學知識一種現實感，可以通過數學知識連接現實，也可以直接通過現實生活來挖掘數學知識，進而使得學生對數學知識產生強烈的渴望，在掌握一定的數學知識以后，學生也可以將這些知識運用到生活當中，對于數學教學的優化有著相當良好的作用。

比如，在學習應用題的過程中，教師可以采取情景模擬的教學方式，首先可以收集一些生活物品，如鉛筆、文具盒、橡皮等，并詳細規定每一個物品的價格。其次，教師需要明確地告訴學生這次教學情景開展的目的，并把整個操作流程告訴學生，接著，教師可以要求一部分學生扮演客戶，一部分學生扮演商家，然后進行合理的交易。在交易的過程中，必然需要對這些物品進行實際的計算，教師可以引導學生不斷地變化交易物品，然后提高交易計算的難度，使得相應的學習更加具有實效性。

二、 自主探索，引導學生體驗數學知識的形成過程

在傳統的小學數學教學當中，教師僅僅是將一些數學知識簡單地傳授給學生，而很多時候的學生僅僅能夠盲目地接受知識，并不懂得這些知識的來源和真實性。在新時期的小學數學教學當中，教師應當認識到，體驗式教學需要學生親自去體驗和感受數學知識，而不能去盲目地接受知識。只有讓學生領會到知識的獲得過程，才能使得學生的數學學習更加扎實有效。教師在數學教學實踐的過程中，需要積極引導學生通過自身的努力完成相應的學習過程，使得學生對于數學知識有著更深層次的了解，進而全面發展學生的綜合素質。

為了幫助學生獨立自主地探索數學知識，教師需要加強對學生的合理引導，鼓勵學生親自去動手動腦完成一些數學體驗。比如在學習操作計算機的過程中，教師首先可以引導學生去了解相關的計算機使用知識，然后對學生進行分組，以小組的形式展開相應的操作實踐流程。同時，教師需要為學生列出一部分計算題，使得學生可以在較短的時間內迅速用計算機得到相應的結果。而在這樣的教學引導過程中，學生能夠切實掌握計算機的操作流程，對于數學計算也會產生全新的認知。

三、 合作交流，分享數學知識體驗

在新時期的教學實踐當中，教師應當認識到，僅僅讓當前的教學實踐活動停留在活動的形式表面是遠遠不夠的，在具體的實踐過程中還需要進行持續的反思。只有通過不斷的反思、匯總，才能夠深層次地掌握教學知識。因此，在實際的教學當中，教師需要為學生構建一個合作與反思的平臺，積極帶領學生通過自主研究來完成相應的學習流程，使得數學活動可以變得更加科學，幫助學生對所學習的知識進行深層次的消化和吸收。而在學生的數學體驗學習當中，所有的數學知識都顯得十分簡單，課本上的各種問題也可以迅速得到解決，整體的學習效率相當高。

比如，在學習平面圖形的時候，教師可以將學生分成不同的小組，然后讓學生利用自己的認知對當前的數學知識進行合理的探討，以小組的形式對問題進行分析，直到最終的解決。同時，教師還需要讓學生積極聯系生活，對平面圖形的各種生活內容進行實際的探究，尋找數學知識與生活之間的聯系，并發現問題之間的規律。在這個過程中，教師需要在一旁傾聽學生的解題思路和體驗過程，并對學生的理解做出合理的指導和糾錯，進而促使學生的學習更加合理完善。最后，學生需要自己進行規律的總結，如長方形的周長和面積計算、圓的面積計算等。通過這樣的體驗學習過程，使得學生在整個學習過程中直接發現各種問題，并強化對數學問題的研究和應用，真正成為數學學習的主人。

總而言之，在新時期的小學數學教學當中，教師應當實時加強對體驗式教學的綜合應用，培養學生的數學思維能力，實現較高質量的教學。

參考文獻：

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作者簡介：

蔣瑛，江蘇省常州市武進區，禮河實驗學校。endprint