淺談技校數學教學模式創新

摘 要：技校是我國教育陣營中不可缺少的一個重要組成部分，是我國技術性人才培養戰略計劃的產物，也是社會技術性人才培養的催化劑，技校的課程和普通高中課程是相差不多的，唯一的區別就是難度和深度，數學課程也是技校學習的一個重要組成部分，但是技校學生和普通高中學生之間還是存在不小的差距，這里指的是學習能力和態度上，所以，對于技校的數學課程教學，就不能按照普通的高中數學的教學模式去應對。在本文中，筆者結合自己的多年的教學經驗，從技校的一些實際情況出發，淺談如何對技校的數學教學模式進行創新。

關鍵詞：技校；數學；教學模式；創新

一、 引言

我國技校學生的自身原因，致使數學課堂的效率是很低下的，但是作為老師，應該改變這樣的現狀，結合學生的實際，對數學課堂的教學模式進行一些創新改變，那么應該如何去進行創新改變呢？個人覺得，首先是培養學生的學習興趣，然后，增加課堂的趣味性，再者進行角色互換。

二、 當前技校數學教學的現狀

1. 課堂氛圍沉悶

由于技校學生普遍的學習能力較差，學習興趣低迷，所以，數學課堂上，學生都是處于不活躍的狀態，最大的表現就是學生心不在焉，老師上課覺得沒有動力，一來二去，老師覺得教學沒有意義，就照本讀，學生也無所謂去聽一些內容，甚至出現玩手機、丟紙條的一些現象。課堂本來就是一個互動的課堂，如果老師和學生都是各自做各自的事情，最終只會使得課堂氛圍沉悶，失去了原有的課堂韻味。

2. 老師和學生之間缺少換位

換位思考的思想應該在老師和學生之間深刻建立，首先，技校的學生，也有愛學習的，作為老師不能放棄，但是偏偏老師，就是考慮到學生不愛學習，上課也不是很用心，這里不是批評老師的意思，只是老師被實際的情況逼迫，再者就是學生也應該換位思考為老師考慮，老師在課堂上也是很辛苦的，應該認真聽講，尊重老師的成果，所以，當前技校的數學課堂上，就是缺少老師和學生之間的換位思考，才導致學生和老師之間關系越來越不和諧。

3. 學生不受約束

技校學生主要的弊端就是桀驁不馴，不受約束，在他們的學習生涯中，老師就是他們潛在意識的敵人，所以，在課堂上，學生是絕對不會跟著老師的思路走的，也是不會聽老師的管教的，這也造成整個數學課堂氛圍十分尷尬，老師和學生之間無時無刻不在進行心理博弈。

三、 如何進行技校數學教學模式的創新

1. 培養學生的數學學習興趣

對于技校的學生而言，培養學生的數學學習興趣談何容易，但是作為教育工作者應該逆境而行，因為我們肩負的是教育的重任。那么應該如何培養學生的數學學習興趣呢？筆者認為首先讓他們發現數學的奇妙，數學本身就是博大精深的一門學科，再者就是讓學生感受到解決難題之后的快感。最簡單的就是函數、數列的結合，對于技校的學生而言，這應該算得上是難題了，老師可以強制性讓學生去寫，加以自己的指導，直到學生做出來為止，然后給予表揚，以此激發學生的興趣，這樣就可以讓學生感受到其中的奧妙，培養起對于數學學習的興趣。

2. 增加課堂的趣味性

數學課堂本來就是一個比較枯燥的課堂，技校學生本來對于學習就沒有多大的興趣，所以，老師要格外的創造課堂教學的趣味性。趣味性課堂的創設，需要應用多媒體的技術，以及其他技術，再者就是老師的語言風格，這是很重要的一點。比如：空間幾何的引入，可以涉及運用多媒體，創設一個特別炫彩的空間坐標系，在涉及三角函數的時候，比如：“sin”，可以寫成或者說成“三爺”，“cos”可以說成是“可三爺”，這樣就可以引得學生哄堂大笑。同樣的作為老師，也可以在課堂上故意出點小錯誤，讓學生找出來，然后自嘲，也可以將一些數學公式編寫成打油詩，這樣就可以大大提高學生的學習興趣。不僅如此，還可以和學生來聊聊自己當年學這個章節的時候有多囧，這樣可以使得學生不再自卑，覺得心目中的老師其實當年也是和自己一樣的。

3. 進行老師和學生之間的角色互換

技校的學生，由于從小就是老師眼里的問題學生，也是同學中的問題同學，使得他們雖然表面上桀驁不馴，但是內心極其脆弱，希望得到老師和同學的認可，所以，作為老師，要給予學生一定的關愛，讓他們知道自己都是優秀的。筆者在日常的教學中，經常會抽出一兩節課，讓學生做老師，自己在下面聽課，一方面希望他們理解自己的辛苦，尊重自己的工作，另一面，希望他們可以突破自己，因為當他們自己站在講臺上的時候，就希望完美的表現自己，課前就會認真的進行預習，每一個知識點都會去做思考，去做功課，當學生做好預習之后，完成一節課的時候，我就在下面給他熱烈的掌聲，給予他鼓勵，讓他們找到自信，同時還讓他們鞏固了應該學習的知識點。不僅如此，我平時還會和他們談心，比如問問他們對于自己教學的意見，問問他們最近學習上有什么困難，和他們交心，和他們交友。

四、 結語

教師是個枯燥的職業，同樣的也是神圣的職業，雖然技校的學生整體學習成績都是很差的，但是我們作為教育工作者，不能放棄，更不能自暴自棄，任何時候，都充滿著熱情，去迎接挑戰，作為一名德育工作者，我們應該肩負責任，將每一個學生都融入自己的職業中，成就他們，也成就自己。

參考文獻：

[1]賀維輝.淺談技校數學第二課堂的開設[J].考試周刊，2017，（62）：122.

[2]李國惠.淺析技校數學教學模式創新[J].現代經濟信息，2016，（12）：459+461.

[3]陳雄.淺談技校數學的教學方法及評價方式[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2015：9.

作者簡介：

劉金芳，山東省濰坊市，濰坊技師學院公共基礎部。endprint