高職院校協同創新創業教育影響因素的探討

吳春芳++崔文波

摘 要：高職院校不僅僅是一個人才培養機構，同時也是人才輸出、技術輸出的機構，通過與研究院所、其他院校、企業等主體的協同合作，能夠大大提升高職院校的辦學能力；創業教育作為一項復雜的系統工程，必須社會各界的共同參與，建立校內外協同創新機制，整合創業教育資源，才能促進創業教育的發展，因此，協同創新創業教育能夠充分發揮社會資源的作用，也有利于提升高職院校創新創業能力，本文就高職院校協同創新創業教育中存在的影響因素進行了分析探討，并提出可行性的建議。

關鍵詞：高職院校 協同創新 教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0220-02

近年來，隨著協同創新創業理論在高職院校中應用與實踐，有效地盤活了社會教育資源，提高了高職院校的教學活力，政府在十三五期間也明確指出，鼓勵全社會開展協同創新，科研院所、高校、企業、政府以及社會組織等都需要加入到協同創新創業體系中來，促使社會創新的效果最大化，開展協同創新是一個必要的途徑。通過協同創新創業教育使學生積累了更多的知識，實踐能力也得到培養和鍛煉，同時提升了教師的科研公關能力和教學水平，高職院校也可以獲得來自其他科研主體的設備、資金、技術支持，能夠更好地提升學校的科研硬件。由此可以看出，協同創新是提升高職院校創新創業能力的重要方式，對高職院校加快提升教育質量和教學實力有著積極的推動作用；但是高職院校一直以來作為培養技能型人才的基地，對協同創新創業教育工作的開展缺乏經驗。主要表現在與科研院所、其他高校、政府部門、企業之間的協同創新機制上不完善，在創新成果的轉化上也不夠理想等方面。

1 高職院校協同創新創業教育存在的問題

1.1 高職院校協同創新創業對象數量不足

高職院校在發展協同創新單位上的速度較慢，規模較小，整體的協同創新規模不夠大，推進協同創新的力度還不夠強。相關文獻資料表明，許多高職院校的教師都認為與學校建立了合作關系的科研院所、合作企業和合作院校數量，在同類型高職院校所占的比重并不高，而且許多高職院校在協同創新中主要是開展校企合作，以解決學生的實習與就業為主，而與科研院所及其他院校的合作明顯不足。

1.2 在協同創新創業成果方面表現為數量較少、轉化率不高

高職院校在取得的協同創新成果數量是不夠的，尤其在創新成果的轉化與運用上表現出明顯不足，這就意味著創新成果少、成果應用于生產或實踐的作用不大，說明高職院校開展協同創新的效果不佳。但在校企協作、校校協作、校所協作的三種協同創新模式中，校企協同創新產生的成果數量較其他兩類模式要多一些，成果轉化的效果要好一些。這主要是由于企業與學校建立了合作關系后，在企業的幫助和支持下，創新研發的立項更加符合企業的生產需求，成果產出能夠相對比較順暢地運用于生產實踐，轉化為實際產能。

1.3 高職院校協同創新創業對學生職業能力培養的促進作用不明顯

從高職開展協同創新的目的來看，依然是通過協作和創新的過程，提高學生的操作能力和研發能力，進而提高總體的職業技能。但從調研情況看，學校開展協同創新對學生職業能力培養的促進作用依然不夠明顯。從三種協同創新模式對比來看，校企合作對職業能力培養的促進作用最大，這主要是由于校企合作的平臺更加貼近職場實際需要，與學生職業能力培養的針對性比較強。

2 高職院校協同創新創業教育影響因素的分析

2.1 協同創新的基礎條件不足

高職院校協同創新創業教育主要是學校基礎條件不足對協同創新帶來的不利影響。基礎條件中包括了學校的重視程度、經費投入力度、政策扶持力度以及設備、師資等。從這些因素的作用可以發現，學校對協同創新越重視，協同創新工作的開展就會得到更多的資源，效果也會更好；協同創新需要大量資金購買設備、聘請高技術人才、建設研究場所和基地等等，如果學校在這方面予以充足保障，將會使得協同創新產生更大效果；創業教育基礎條件的建設工作本身就是一項微復雜的系統工程，職業院校由于種種因素的限制，難以獨立完成，通過協同創新理念，爭取社會各方的積極關注與支持，特別是政府的政策與資金的支持，因此職業院校應當主動與政府進行聯系與溝通，爭取政府的資金及對參與協同創新的企業、科研院所等的政策優惠，才能不斷完善協同創新的基礎條件，從近年來政府對職業院校的協同創新工作重視程度來看有明顯的增加，給予的政策扶持力度是也有所加強；但在資金投入上不足，高職院校協同創新在基礎條件中設備資源、師資力量方面成為最主要的制約因素。

2.2 協同創新機制對開展創新工作尤為重要

協同創新必然牽涉到兩個以上的主體，創新中需要各方協調的問題有很多，在教學管理、研發管理、項目分配、協調攻關等方面需要完善運行機制作為保障，否則將會使的協同創新活動變得混亂無序，進而影響創新效果。在所有的相關因素中，協同創新機制是重要的影響因素，而高職院校在協同創新機制上不夠完善，也是導致其創新效果不佳的主要原因。因此在協同創新過程中要充分發揮參與各方的優勢，形成利益共享、優勢互補、共同促進的雙贏局面，真正實現資源共享、協同共助，但是在這個過程中職業院校作為協同創新創業教育的主體，必須與政府、企業及科研院所等建立協同創新聯盟，為創業教育平臺建設爭取各方的支持與幫助，創立資源共享的新機制。

2.3 高職院校協同創新創業教育需要有技術互補性才能發揮各自的優勢

技術互補實際上就是說，合作單位之間，各自具備了相應的技術優勢，這些優勢能夠形成比較強的互補性，并為雙方開展研發創新提供1+1>2的合力。而校校協同創新中，學校之間的技術互補性比較差，如果雙方就沒有認真考察和比對各自的技術優勢，只是簡單的將二者聯合起來，進而導致了優勢不匹配，影響了創新研發的效果。

2.4 實踐教學條件是影響校企協同創新的主要因素

校企協同創新需要將企業的實踐教學平臺作為最主要的研發平臺，如果企業的實踐教學條件不夠充分，實習生和研發人員就會缺乏相應的研發平臺和資源，必然會導致研發成果數量不足等問題。企業的實踐教學條件不僅與學校有關系，更為重要的是與企業自身有關系，如果企業能夠更加重視研發工作和校企協同問題，就會提供更加充足的實踐教學條件，以滿足研發需求。所以，高職院校在選擇合作企業時，應當對其研發能力和研發條件等與實踐教學相關的問題高度重視。

2.5 科研院所的研發能力是影響校所協同創新的主要因素

科研院所的研發能力包括了研發設備、研發平臺、研發人員、研發資金及研發項目等多項指標，通過組建高校和科研院所之間的聯合團隊，能夠將兩種人才的優勢集中起來，通過科研院所的實踐科研項目，發揮兩方面人才的科研優勢，增強團隊創新的能力，提升團隊創新的效果，但在這種情況下高職院校的校所協同創新效果依然不佳，就需要從成果轉化路徑和協同創新機制方面進行改進。

3 結語

通過對高職院校協同創新創業教育影響因素的分析可以看出，高職院校在協同創新創業教育方面還不盡如人意，表現為協同研發的對象數量少，研發成果數量少，研發成果轉化率較低，協同創新的總體效果較差，對學生創新創業能力培養的作用不明顯。但校企協同創新的效果要比校所協同和校校協同創業教育的實際效果好，這是高職院校經過多年的校企合作實踐的結果，因此，結合高職學院協同創新創業教育的現狀，通過高職院校創業教育的實效分析，借鑒校企協同的成功經驗才能促進創新創業教育的發展。

參考文獻

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