實踐觀點對高校共青團工作的啟示

摘 要：實踐觀點作為經典作家尤為重視的觀點，其中強調實踐是檢驗真理的唯一標準，這就要求我們辦事情、想問題一定要從實際出發。對于高校共青團工作而言，它是大學生自我組織、自我發展、自我管理的政治組織，它需要重視實踐精神的培養，引導大學生把理論和實踐有機結合起來，不斷提高自己。本文主要是以實踐理論為切入點，分析了這一理論對高校共青團工作的啟示。

關鍵詞：實踐理論；高等院校；共青團

一、 實踐觀點的內涵

《關于費爾巴哈的提綱》對實踐觀點進行了闡釋：實踐是人類改造世界的現實的感性活動，是能動的革命批判的活動。實踐是檢驗真理的標準，是社會生活的重要基礎。

實踐觀點是哲學中基本的、首要的觀點，對人類社會發展有著不可替代的作用。經典作家把自己的哲學對象規定為實踐活動，把哲學的主要任務也定義為在人類社會實踐過程中主體與課題、人和世界的關系，從而為人類認識世界、改造世界提供了科學的方法論。對于實踐，有三個層面的主要內容，第一，實踐是一種客觀物質性活動，是一種和思想客體不相同的感性課題，第二，實踐是人類社會發展中主體和客體統一的基礎，第三，客觀對象的認識需要實踐，指出了實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐觀點的重要性在于它確定了人類發展的價值取向，也為人提供了認識世界、改造世界的工具，這就為當前共青團工作提供了重要的借鑒和幫助。

二、 實踐觀點對高校共青團工作的啟示

1. 從實際出發，開創共青工作新格局

高校共青團是大學生自我組織、自我發展、自我管理的組織，是中共共產黨的后備軍和預備隊。因此，必須強化高校共青團的具體工作。學校共青團應該積極貫徹習近平系列重要講話，按照“培育當代新青年、服務青年新需求”的部署，以思想為引領，以服務學校學生為出發點和落腳點，著力部署學校的共青團工作，不斷提高高校共青團的凝聚力和吸引力，帶領學生努力實踐，積極開創學校共青團工作的新格局。

2. 注重第二課堂，培養大學生實踐精神

作為一種新型教學模式，第二課堂是相對于傳統課堂教學而言的，其在教學內容上不局限于教材，從形式上更加的豐富和活潑，力圖展現大學生的實踐能力和綜合素質。對于高校共青團工作而言，第二課堂是共青團結合第一課堂，實現學生獨立思考、逐步實現社會化的重要途徑。在第二課堂中，可以引入辯論賽、主題演講、大學生志愿服務活動、主題團課等，引導學生通過自我管理，提高自我發現的能力，提高自身的實踐能力和實踐水平，提高大學生的主體意識，促進綜合素質的全面提高。在第二課堂教學中，不僅要構建高校共青團的實踐育人機制，提高學生的實踐能力和專業學習，同時也應該合理規劃和設計第二課堂育人的環節，融入大學生思想政治教育的內容，提高大學生的創新能力和實踐能力。

3. 引入實踐平臺，拓展實踐能力

學生實踐能力的提升，不僅僅是某項簡單的專業技能操作，同時也需要堅實的理論祭奠。實踐觀點和實踐理論，不僅要求實踐是認識的主要來源，大學生要獲取認知，必須要通過個人的社會實踐，在實踐中發現問題、解決問題，形成認識，另一方面，實踐理論告訴我們，實踐是檢驗真理的唯一標準。高校共青團應該堅持實踐的基本原則，通過打造校內實踐、校外實踐、專業實踐為核心的三位一體的實踐體系，強化對大學生的引導和管理，通過廣大的實踐活動，實現大學生去接觸社會、認識社會，并進一步內化成為社會主體意識和主體責任，在實踐中不斷提升大學生認識世界、改造世界的能力。

4. 整合社會資源，打造品牌活動

社會資源作為一切事業發展的重要根基，是高校共青團參與率、認同率、貢獻率的保障。對于高校共青團而言，沒有強有力社會資源的支撐，很多創意、很多計劃都無從實施，在社會實踐不斷創新的年代，不斷整合社會資源是共青團適應實踐觀的重要方面。首先，要建立開放的資源整合機制。學校共青團應該根據工作的需求，從學校、學生的實際出發，努力去整合資源，以社會化運作的方式開展共青團工作，借助一切可以借助的力量提升共青團的實力。其次，進一步完善項目化工作運行機制，學校共青團要通過設計符合時代特色、青年特色的工作項目，從項目的需求出發，完善過程控制的各個環節，提高共青團的引導力量。再次，樹立開放的工作思維。在實踐觀點的引領下，高校共青團樹立開放的工作思維尤為重要，必須在實踐中強化參與意識，不斷在參與中提升自己，堅持一切從實際出發。第四，整合社會資源，利用共青團自身的組織優勢，借助第二課堂多樣化的活動，打造實踐活動的品牌項目，增強實踐育人活動的思想性、多樣性、時代性、自主性和趣味性，促進雙主體的有效互動，使學生在潛移默化中激發潛能，提高實踐能力和創新能力，實現全面發展。

三、 結論

只有實踐的能動的人才是真正存在的人，明確提出要建立以每個人自由而全面發展的基本原則的社會形式，把其作為大學生人文關懷的最終目的。把實踐觀點和高校共青團工作融合起來，不僅有利于高校共青團工作的有序推進，同時也有利于大學生的長遠健康發展。

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作者簡介：

汪靜，吉林省白城市，白城師范學院。endprint