別讓缺點成為學生一生的遺憾

摘 要：職業學校學生具有較強的叛逆性，部分學生學習態度和學習方法存在一些不盡如人意的地方，我們班主任老師在平時的工作中，如果無視中職學生的實際現狀，簡單的處理學生中存在的缺點，則不僅不利于學生思想工作的開展，更容易導致學生的反感，可謂南轅北轍，事與愿違。

關鍵詞：中職學生；班主任工作；策略

批評和表揚作為班主任工作的兩大手段，在學生的身心健康方面發揮著積極的促進作用，尤其是對學生的心理發展至關重要，批評也是一種藝術，在班主任管理工作中所起的作用更是表揚無法代替的，職業學校的學生雖然思想逐漸成熟，但也還處于叛逆期，對其進行有效的批評，使學生在心理上真正地獲得對正確思想的認可不是一件容易的事情，尤其是當班主任面對著嬌生慣養的心理素質較差的“00后”時，如果沒有恰當的批評教育方式，那么很可能會適得其反，不僅會使學生的缺點得不到改正，而且還會使學生產生厭學的情緒，朝著更不理想的方向發展。故而，適度的批評、藝術的批評在班主任管理中的作用顯得更加重要。

一、 幽默，讓缺點低頭羞愧

幽默是使人心情愉快的法寶，是新課改教育理念中，突出強調學生在學習中應保持的一種積極的、愉快的學習態度，而在班主任的批評藝術中，幽默不失為一種恰當有效的教育方式，就像是一杯苦咖啡加入了一塊甜甜的方糖，使教育得到有效的實施，也使學生在一種更加適宜的方式中改正了自己的不正確的行為習慣，教育于無形，內化了教育的本質，符合職業類學生的心理特征，無論怎樣的批評，立足于學生的實際都是根本。

例如在有一次上課的時候，我發現一個同學拿著棒棒糖，我立即想起來學生曾經學過《幼時記趣》，其中的內容恰恰是有關童年美好生活的畫面，當發現這個同學悄悄地將棒棒糖塞入另一個同學手中的時候，我并沒有立即加以制止，而是巧妙地運用了所學的內容，幽默地將這種愛做小動作的缺點化為無形，我說：“是啊，童年的美好是我們沒有辦法用語言去形容的，更是我們最眷戀的心靈家園，那么，你們有沒有對那甜甜的棒棒糖心存留戀呢？有沒有與那公園中旋轉的木馬再生愛慕之情呢？”我立即找了正準備吃棒棒糖的那個同學談談自己的感受，他立即意識到了自己的問題，不好意思地笑了，我繼續說：“原來我們這個同學到現在還吃棒棒糖啊，那么上課的時候也想吃吧？”他立即否認：“不，不。”大家輕松地笑了起來，他也悄悄地將棒棒糖放回了書包。

眾所周知，咖啡加了糖變得更加香甜，批評中多了一些幽默將是對學生改正缺點的有效方式，既可以使班級的氣氛變得更加活躍，而且還會給學生的內心帶來不一樣的情感體驗，能夠發自內心地將自己的錯誤進行徹底地改正，比起直言指責和空洞的說教更加有效。尤其是對職業類學生，如果我們教師不能契合他們的內心，巧妙的將問題藝術的處理，則不僅達不到最佳的教學效果，反而適得其反，引發學生心理的抵制，事與愿違。

二、 榜樣，讓缺點無處遁形

單純的批評對于職業學生而言很容易產生逆反的情緒，在批評學生的時候，教師可以利用樹立榜樣法對學生進行教育，使其改正自己的缺點，這樣將教育化為一種無形的、隱形的內在驅動力，對于學生改正錯誤大有裨益，既避免了學生與教師之間直接的沖突，又可以使課堂氣氛變得不那么緊張，采取迂回的批評方式，更加適合處于叛逆期的職業類學生。

例如在一次課堂教學中，我發現幾位學生在上課不久，就出現了昏昏欲睡的情況，聽課開始不專心，這時候教師一般采取的教學策略就是批評，指出學生的錯誤，并進行批評教育，而我并沒有這么做，而是采取了一種顧左右而言他的方式，引起了學生對于問題的重視，以樹立榜樣的形式激發起學生的競爭意識，“今天，一、二組的同學聽課時非常專注，三、四組的大部分同學聽課狀態也非常好，這值得我們為自己鼓掌，雖然是下午第一節課，但你們的精神狀態令我感動，值得我為大家點贊。”這一番話說出來后，大家的精神都受到了鼓舞，即使是那些睡意蒙眬的學生也被鼓舞了，立即打起精神來聽講。

停止講課，批評學生的做法是不值得我們肯定的教育方式，對于課堂氣氛的形成以及學生的自尊心的尊重，都不是一個有利的因素，采取迂回的教育方式，更加契合學生的心理，會使學生在一種榜樣的作用下改正自己的缺點。

三、 感化，讓缺點俯首稱臣

職業學校的班級管理中，班主任往往會在學生的思想品質的形成上下更多的工夫，學生的心理健康上的詬病往往會對其一生產生重要的影響，這樣的遺憾不是我們教育者所愿意看見的，但是在學生的思想品質形成中，班主任用自己的實際行動對其進行教育，勝過無數次的單純說教。

例如在每天的打掃衛生環節，班主任即便是費盡心力，也很難杜絕亂扔垃圾的現象，尤其是在走廊中，由于學生的活動較多，那么在值日生的一遍遍打掃中卻仍然沒有能夠做到徹底，而且除了值日生，其他同學都表現出一副“事不關己，高高掛起”的姿態。有一天，我發現走廊里有些碎紙屑，而我班的同學在走廊里聊天嬉笑，我沒有立即對其教育，而是拿起掃帚掃了起來，當幾個學生看到后，立即說老師我來掃吧，我跟同學們一起高興地打掃著，就勢說，打掃得這么辛苦，原因是不是我們不自覺的行為造成的呢？以后我們是不是應該改掉這樣亂扔垃圾的小毛病呢？學生們欣然接受，以后的走廊果然干凈了許多。

陶行知說：“要學生做的事，教職員要躬親共做。”教育的最終目標是使人向善，而得法的教育是涵養善性的前提和保證。這就需要教師細心地觀察每個學生的心理，選擇出最有效的方式去感染學生，使學生不斷地反省自己的行為，產生羞愧之心，在情感上“懲罰”學生，使其養成良好的品行。

總之，班主任在幫助學生改正缺點的時候，要立足于職業學生的實際，對其開展幽默的批評方式，用自己的行為去感動學生，使學生學會自省，學會自己發現改正自己的錯誤，在學生的學習生活中，別把缺點帶到一生的旅程中，讓他們在職業學校的生活中不留遺憾。

作者簡介：李其龍，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市高級職業技術學校。endprint