高職院校差生管理

摘 要：本文從差生的表現入手，分析差生社會、家庭和自身原因，提出通過心理疏導、思想教育、改良教育方式、小組教學和優生幫扶等方法有效管理差生。

關鍵詞：高職；差生管理；心理疏導；小組教學；優生幫扶

一、 差生表現

在任何一個課堂上，總有一些這樣那樣的差生，他們有的天天逃課、曠課，有的“身在曹營心在漢”，上課玩手機或者發呆，有些學得很認真但總是學不會。

當然作為差生不是所有都差，他在某一方面的欠缺從而變成老師和學生心中的差生。許多差生是非觀念模糊，做事情不計后果，想曠課就曠課，想遲到就遲到；部分差生是在思維認知和能力上存在不足，他們的思維認知一般比較簡單，自學能力、探索能力、邏輯思維能力不足，所以他們在日常課程教學過程中，稍微繞點彎腦子就轉不過來了，理解不了；還有很大一部分差生非常聰明，但是他們缺少目標和動力，對學習沒有興趣；大部分差生之所以變成差生是因為他們意志力薄弱，一遇到一點困難就退縮，對于學習不能堅持，一碰到點事情就逃避，抗壓能力差。比如在課程學習過程中，覺得這塊內容較難，他們就覺得后面的內容也會很難，就會對這門課程自我放棄。

二、 原因

學生之所以變成差生，不僅是自身的原因，也是社會和家庭的原因，具體如下：

1. 社會原因

一方面社會上對于高職教育帶有偏見，認為高職比大學差，高職是層次而不是類型。這種思想自然而然就影響了社會上對高職學生和家長的看法，許多家長和學生覺得上了高職就沒有出息，無形中，許多學生自暴自棄，對工作和學習缺乏動力。

另一方面中國一直通過貶低差生教育學生，變成差生的學生非常不自信，以至于自暴自棄。

此外，因為地域差異，各地教育水平和重點各不相同，從而同一個班級，不同課程學生的基礎各不相同，有些學生在上大學以前沒有任何基礎，上課過程中跟不上，自然而然就放棄了。

2. 家庭原因

父母是孩子的第一任老師，許多父母感情和教育出現問題的家庭，孩子或多或少都會受到一定影響，父母感情不好天天吵架、父母離異都會使學生缺乏安全感、分心等等，甚至引起各種心理問題。很多是非觀念模糊、做事沒有輕重、心理問題嚴重的差生大多是因為家庭原因引起的。

3. 自身原因

許多差生對學習和生活沒有目標與動力，對人生沒有規劃，覺得學習是任務，甚至認為學習是給父母和老師學的。當然大部分差生一直以來的學習習慣都不好，做事情沒有毅力，專注力差，意志力不堅定，抗壓能力差。

三、 方法

差生之所以成為差生有各種各樣的原因和表現，但是任何一個學生都有他擅長的一面，有自己感興趣的事情。如果學生一旦對課程感興趣，自然而然就愿意花心思也就能學好。

1. 心理疏導

現在大部分的差生之所以成為差生很多都有這樣那樣的心理問題，要管理好差生第一要緊的就是疏導各種差生心理問題。長久以來差生都得不到社會、學校的認同和家庭的溫暖，所以要疏導學生心理最重要的是作為教師一定要熱愛自己的每一個學生；理解、尊重和認同學生；和學生平等，相互信任；耐心疏導學生各種心理問題。

2. 思想教育

解決差生的學習問題一定要先解決學生的思想問題，對于大部分差生而言，一般對人生缺少目標，自然而然沒有動力，所以，對于差生教師要幫助學生確立人生目標，這里教師可以在課堂上多鼓勵學生，多講一些行業領袖榜樣，通過賞識教育讓學生認識到自己的優點，潛移默化地通過夢想教育讓學生有夢想和目標。

另一方面很多差生長久以來得不到學校和家庭的認同，比較自卑，作為老師要善于發現學生的優點和進步及時鼓勵和表揚；另外在教學過程中，教師可以設計一些差生能夠達到的學習目標，差生完成后比較有成就感，也就慢慢地對課程有興趣了。

3. 改良教學方式

在傳統的課程教學過程中，一般提倡老師主動教，學生被動學的灌輸式教學；現代教育理論更加重視學生在課堂中的主觀能動性，學生不再是教學過程中的被動接受者，學生應該成為教學的主體。因此，實際教學過程中，教師少講，多啟發，多引導；學生多參與，多想，多做，多講；教師提出問題，給予需要鋪墊，引導學生自主解決問題。當然在此過程中教師激發探索創新精神，培養學生學習毅力。

4. 小組教學和優生幫扶

因為生源本身興趣差異和地區差異，在教學過程中，學生基礎水平參差不齊：有些學生高中就學過，基礎很好，有些學生一點基礎都沒有。基于此，教師課堂教學過程中可以參與分層教學，對于基礎差的學生布置他們可以完成的作業和提出下次預習要求，在優生完成任務的情況下幫助教師輔導差生。

四、 小結

本文從高職院校差生表現、差生產生原因和差生管理方法三個方面介紹了高職院校差生管理的現狀和管理對策。

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作者簡介：

練玉來，浙江省杭州市，浙江商業職業技術學院。endprint