淺談班主任的那些事兒

摘 要：不想當(dāng)班主任的教師不是好園丁。眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅是學(xué)生安全的守護(hù)神，更是學(xué)生靈魂的導(dǎo)師；不僅是落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的先頭兵，也是家校聯(lián)動(dòng)的外交官。因此，這份多面手的工作是光榮與艱巨并存，樂(lè)趣與瑣碎橫生。回首自己這幾年的班主任工作經(jīng)歷，感觸頗多，從剛開(kāi)始的動(dòng)輒怒目到如今的不動(dòng)神色，從一板一眼到機(jī)動(dòng)靈活，從眉毛胡子一把抓到主次分明、統(tǒng)籌兼顧，從事事親力親為到班干隊(duì)伍建設(shè)再到自律自覺(jué)管理，從事后追責(zé)到未雨綢繆，這其中既有心態(tài)的調(diào)整，亦有工作方式方法的轉(zhuǎn)變。在班主任經(jīng)歷的成長(zhǎng)過(guò)程中，我最大的感觸莫過(guò)于恰當(dāng)把握構(gòu)成思想品德的四要素：知情意行之間的關(guān)系及其轉(zhuǎn)化，堅(jiān)持“以情育人、以德服人、以行導(dǎo)人”；以及時(shí)時(shí)研習(xí)“說(shuō)話的藝術(shù)”，通過(guò)睿智、風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及依據(jù)不同客觀因素而調(diào)整的語(yǔ)言方式、風(fēng)格等進(jìn)行有效的師生溝通，從而提高班級(jí)的有效管理。

關(guān)鍵詞：以情育人；以德服人；以行導(dǎo)人；說(shuō)話藝術(shù)

一、 以情育人，以德服人，以行導(dǎo)人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西。”沒(méi)有愛(ài)，教育就僅限于說(shuō)教。從事教育行業(yè)之初，對(duì)擾亂紀(jì)律、公然挑戰(zhàn)“權(quán)威”的學(xué)生我常常怒目而視，總習(xí)慣用警示、懲戒的語(yǔ)氣來(lái)震懾“不法之生”。雖然警示后偶爾也會(huì)曉之以理，但似乎效果不盡如人意，在聽(tīng)聞某校學(xué)生因師生沖突而跳樓自殺等消息后，我更陷入深深的反思中：“硬碰硬”只會(huì)造成“相見(jiàn)生厭”，久而久之，學(xué)生不僅會(huì)有厭學(xué)情緒，甚至有可能因情緒問(wèn)題造成嚴(yán)重的安全隱患。既然“以剛克剛”行不通，那么何不“以柔克剛”呢？曾教到一位學(xué)生，上課不是睡覺(jué)就是搗亂。某次作業(yè)，他破天荒交了作業(yè)本，但根本沒(méi)寫(xiě)，且在封面內(nèi)頁(yè)花了許多個(gè)花圈和墓碑，還寫(xiě)了“奠”“英語(yǔ)老師之墓”，當(dāng)時(shí)我的心里氣憤至極，但冷靜片刻后，我打算調(diào)整策略，無(wú)論如何也要攻克掉這個(gè)“碉堡”，改造好這個(gè)學(xué)生。第二天課余，我找到他，對(duì)他說(shuō)：“你的作業(yè)我看過(guò)了，不得不說(shuō)比較有創(chuàng)意，你看看我們周圍新聞、報(bào)紙常報(bào)道某某不敬孝道，父母生老病死都不聞不問(wèn)。依我看，你其實(shí)是一個(gè)很有孝心的孩子！茫茫人海，老師能教到你這樣的孝順子弟，是我的福氣。雖然你有時(shí)看似頑劣，但有好幾次我都見(jiàn)你主動(dòng)幫其他同學(xué)倒班級(jí)垃圾（其實(shí)他是想逃避上課），你有很多優(yōu)點(diǎn)，有待發(fā)現(xiàn)，這一次作業(yè)你可以不用補(bǔ)寫(xiě)我們課堂上規(guī)定的內(nèi)容，就寫(xiě)寫(xiě)你認(rèn)為自己有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)吧，還有你眼中的我有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)吧。”一席話后，我見(jiàn)證了這個(gè)“頑童”臉上神情的變化，從冷傲不屑到略帶羞澀，從十分驚訝到絲絲感動(dòng)。我相信我已打開(kāi)他的心扉，只要投入更多的包容、關(guān)愛(ài)、理解、尊重，他便可以從一只桀驁不馴的小狼轉(zhuǎn)變成溫順可人的小羊。其實(shí)，我們成年人間的相處尚且需要包容、關(guān)愛(ài)、理解、尊重，更何況這些在計(jì)劃生育的國(guó)策背景下生長(zhǎng)的、處于青春叛逆期的、或許已經(jīng)習(xí)慣拿堅(jiān)硬的外殼來(lái)自我保護(hù)的孩子們呢？只有喚醒他們心中最柔軟的天性，才能在思想上產(chǎn)生共鳴。事實(shí)證明，這個(gè)頑劣的學(xué)生終究是能被喚醒、被改造好的，從“相見(jiàn)生厭”到“坦誠(chéng)溝通”，從“排斥”到“配合”，進(jìn)步的不僅是學(xué)生，亦有班主任胸懷的不斷寬廣和人格魅力的不斷提升。

歷史上曾有曹操斷發(fā)的故事，講的是，曹操的馬因?yàn)槭艿进B(niǎo)的驚嚇一下子踏入麥田，踏壞了一大片麥子。曹操曾明令要求士兵如有踐踏麥田的一律斬首示眾，遂要求治自己踐踏麥田的罪行，眾官員均感為難，曹操隨即要拔劍自刎，眾人連忙攔住。后來(lái)曹操傳令三軍：丞相踐踏麥田，本該斬首示眾。因?yàn)榧缲?fù)重任，所以割掉自己的頭發(fā)替罪，一時(shí)間這便成為美談。在班級(jí)建立之初的班會(huì)課上，我充分調(diào)動(dòng)班級(jí)成員的積極性，發(fā)揮民主精神，讓大家對(duì)于班級(jí)跑操、上課、就寢、衛(wèi)生值日等紀(jì)律發(fā)表自己的看法，為了能夠在第一時(shí)間了解新的集體，了解集體內(nèi)的每位成員，我便自告奮勇地說(shuō)此后一個(gè)月，每天的早操和晚就寢我都會(huì)和大家同步。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們常強(qiáng)調(diào)榜樣的力量，重視模范的帶頭作用。對(duì)班主任而言，就是要以身作則。記得開(kāi)學(xué)初，各班組織打掃衛(wèi)生，因首次衛(wèi)生大掃除，沒(méi)來(lái)得及細(xì)化每個(gè)人的任務(wù)，有個(gè)別同學(xué)敷衍塞責(zé)，任務(wù)沒(méi)到位就開(kāi)始低頭玩手機(jī)。我不動(dòng)聲色的拿起一塊抹布，將講臺(tái)里外擦了個(gè)遍，擺好粉筆、黑板擦。順勢(shì)準(zhǔn)備將玩手機(jī)那位同學(xué)沒(méi)擦好的玻璃窗清潔一下，剛踩上板凳，副班長(zhǎng)大喊了一聲：“老師都在幫你擦窗戶了，你還玩手機(jī)。”那位同學(xué)趕忙將手機(jī)裝進(jìn)口袋，抱歉的笑了笑，說(shuō)了句：“老師，我來(lái)吧。”我微笑著說(shuō)：“班級(jí)衛(wèi)生，人人有責(zé)。”一邊幫他擦著窗戶，一邊跟他交代窗戶的衛(wèi)生清潔標(biāo)準(zhǔn)。這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，我所做的不過(guò)是一個(gè)微不足道的打掃任務(wù)和一個(gè)舉手之勞，但我的班干部和大多數(shù)同學(xué)們卻都看在眼里，記在心里。這種以身作則不僅起到了帶頭作用，也拉近了我與學(xué)生們的距離。我不是一個(gè)高高在上的發(fā)號(hào)施令者，而是一個(gè)融入集體的、身先士卒的班主任。孔子曾說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，正是這個(gè)道理。

二、 說(shuō)話的藝術(shù)

古語(yǔ)云：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)，也是一種智慧。美化的語(yǔ)言會(huì)使生活中許多可能傷害別人的東西變得溫暖起來(lái)。在擔(dān)任班主任的日子里，我發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)比批評(píng)更受用，暖語(yǔ)比冷言更能塑造人。作為中職院校的一員班主任，我們所面對(duì)的更多可能是被普通高中拒之門(mén)外的“后進(jìn)生”，他們成績(jī)不佳，善于“找茬”，進(jìn)校的目的多數(shù)是帶著家長(zhǎng)的愿景習(xí)得某項(xiàng)技能，從而為進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備，不少學(xué)生甚至是家長(zhǎng)“硬塞”進(jìn)來(lái)，以避免在社會(huì)上滋生是非，所以，這樣的學(xué)生，大多在家庭中缺乏關(guān)愛(ài)抑或是飽受溺愛(ài)，因?yàn)槌煽?jī)問(wèn)題，他們內(nèi)心其實(shí)更加脆弱、自卑，我們更應(yīng)該把握好說(shuō)話的藝術(shù)，掌握“分寸”，要善于用“打太極”的方法來(lái)化解同學(xué)生的正面沖突。如上課時(shí)，一位同學(xué)趴在桌上呼呼大睡，我們應(yīng)該先去關(guān)心詢問(wèn)他是否身體不適，而不是不分青紅皂白嚴(yán)加斥責(zé)。如果排除掉身體不適的因素，我們可以巧用課堂提問(wèn)的方式讓他站起來(lái)，如果他仍舊答不出來(lái)，我們可以再不失時(shí)機(jī)的降低問(wèn)題的難度，直到他能作答，然后，予以肯定或者表?yè)P(yáng)，并及時(shí)澄清課堂要求（困的同學(xué)可以舉手出去洗臉）。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班主任不是一朝一夕煉成的，不僅需要多一份認(rèn)真的態(tài)度，多一點(diǎn)自省的時(shí)間，還要多一點(diǎn)自我提高的意識(shí)，多一些踏實(shí)的作為。我們不僅要會(huì)“曉之以理，動(dòng)之以情”，以身作則；更要善于通過(guò)語(yǔ)言的力量和智慧去幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

作者簡(jiǎn)介：

駱貞穎，江蘇省宿遷市，淮海技師學(xué)院。endprint