小學美術課堂的“美”和“趣”經驗分析

黎霜

摘要：近些年新課程標準的實施，給小學美術教育帶來了全新的教學理念，為了更好的利用這個機會，教師在小學美術教學過程中，要根據學生的具體情況和學校的教學目標，有計劃的將新穎的教學理念落實到小學美術課堂當中。在當今信息多元化的時代下，圖像文化教育現象已經成為各個院校關注的焦點問題，美術教育更加注重課堂上對“美和趣”的要求。大部分美術學者和專家也將研究重點放在了美術教育方面，并提出了圖像審美復雜化和美術教學趣味化在圖像時代下的有效結合。

關鍵詞：小學；美術課堂；美和趣

趣味化教學是教育者根據兒童身心發展的規律，通過有組織、有計劃、有目的、趣味性的美術教學活動來激發學生的學習興趣、提升學生學習呢能力、促進學生全面發展的一種教學方法。它不但將教材上的概念具體化，還使教師授課方式趣味化，摒棄了傳統課堂上“填鴨式、灌輸式”的教學方法，極大地促進了小學生各方面的發展。

一、小學美術課堂現狀

美術教育是藝術教育的一部分，也是小學階段的學生必須要學習的一門課程，對學生進行美術教育是為了順應學生身心發展規律，培養學生審美意識、道德意識，保證學生的身心健康。現如今，小學美術的教育中還存在一些問題。

（一）教師專業素養

目前在各個小學院校中，美術教師大都是初入職的教師，這個階段的老師缺乏教學經驗，自身專業素養也還需要在提升。雖然教師具備很強的專業知識，堅信自己能把學生教育好，也懷著教書育人的初心去引導學生。但初入職的教師并沒有很多年實踐的教學經驗，掌握的知識也都只是理論知識。因此在教學過程中，有的老師分不清課堂主次，不明確“教書育人”的實質含義，在教學過程中對學科特性把握不足，在設計教學方案時忽略了將教學目標與學生實際情況相結合，導致課堂上學生注意力不集中，師生互動不起來，以至于教師精心設計的教學法案根本發揮不了作用等問題。

（二）學生感知力弱

由于小學階段的學生各個方面發展都不成熟，在學習過程中，受年齡、智力、閱歷、感情等因素的限制，缺乏對藝術作品的審美，也就無法體會到作品中蘊含的藝術美[3]。

（三）單一的教學方式

在教學過程中，由于新課改并沒有完全落實，教師本身對美術教學沒有一個明確的概念，課堂上教學模式單一，教學目標模糊不清。而且多數老師和學生都認為美術課只是一門副課，沒有必要花太多的時間和精力，因此忽視了美術教學的重要性。

二、小學美術課堂上“美”和“趣”的應用分析

美術課程是小學階段的必修課，是對學生進行素質教育必不可少的內容，因此教師在美術課堂中應借助“美”和“趣”教學，以此增強小學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。“美”是指教師的“語言美、心靈美、示范美、展示作品美”等，“趣”則是講課堂上的趣味性，即有趣的教學方法。

（一）“美”的應用分析

這就要求教師在授課過程中，言行舉止要得體，語言要詼諧幽默，對于不同的學生、不同的課題內容，采用不同的藝術趣味性來引導，用富有感染力的語言將學生帶入課堂，用充滿趣味的教學方式激發學生的學習興趣、豐富學生的想象力，課堂上還要要多去鼓勵表揚學生，幫助學生樹立自信心。另外，再給學生示范作品時，要精心挑選適合小學生的，古今中外優秀藝術家的作品皆可。如在學習畫《小蝸牛》時，教師不要一上課就去講，可以先放一首小蝸牛的兒歌，將藝術領域的繪畫和音樂結合在一起，培養學生的審美能力。授課過程中借助多媒體展示一些關于蝸牛的動畫片，短視頻，讓學生在腦海里對蝸牛有一個大概的印象，這時候在講一些關于蝸牛的故事（正能量的故事，如蝸牛雖然爬的很慢，但是它勇敢堅強、樂觀向上），從而達到藝術效果的美感。

（二）“趣”的應用分析

美術課堂上將音美結合在一起，或是創設課堂情境，都能增加課堂的趣味性。小學階段的學生本身就處于兒童期，對他們來說，很多事情是很新鮮的，如在學習畫“我的同桌”時，教師可以放相關的音樂，讓學生閉著眼睛想象自己的同桌是什么樣子的，使得同桌的樣子躍然于紙上。再如學習畫“色彩各異的帽子”時，教師還是先放音樂，然后和學生們進行互動，問他們是否喜歡帽子，喜歡什么樣的帽子。老師這樣提問，一下子就激起了學生的學習興趣，可以有效的集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，而且有效的將學生的日常生活融入到課堂當中，寓教于樂，讓學生覺得美術課堂上學的東西、畫的東西，都是日常生活中可以見的到的有趣的東西，從而讓學生喜歡上美術課，促進學生全面發展。

結束語：

綜上所述，本文就小學美術課堂的“美”和“趣”經驗分析進行研究，了解到了在美術教學中將“美”和“趣”相結合，能夠有效地幫助學生學習美術知識，提升美術課堂效率。本文從兩個點對“美”和“趣”的經驗進行分析和研究。首先講述了小學美術課堂的現狀，其次講述了小學美術課堂上“美”和“趣”的應用分析。最終希望本文的研究能為相關工作者提供一些參考性建議。

參考文獻：

[1]范長霞.怎樣通過美術課堂教學有效地提高學生的素質[J].軟件（教育現代化）（電子版），2015，（7）

[2]陽燕.以“趣”激美“趣”中見智--《條紋乖乖》為例談美術課堂趣樂與思維的引領[J].科學咨詢，2014，（23）

[3]黃琴.淺論情境教學在小學美術教學中的運用[J].中外交流，2016，（13）endprint