問題教學(xué)法在初中生物課堂上的應(yīng)用

摘要：問題教學(xué)法是新課程改革背景下實(shí)施的新的教學(xué)策略，與原來的單一教學(xué)模式不同，它強(qiáng)調(diào)建立創(chuàng)新課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行激發(fā)，構(gòu)建互動(dòng)靈活的新的教學(xué)模式。初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，也是教學(xué)最難的地方，它不僅對學(xué)生的記憶力提出了較高的要求，而且旨在讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是目前初中生物教學(xué)還存在很多不足，問題教學(xué)法的應(yīng)用也不夠科學(xué)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。在素質(zhì)教學(xué)的背景下，我國初中生物課堂必須建立一個(gè)多元互動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；初中；生物課堂；應(yīng)用

初中新課程改革的深入實(shí)施，轉(zhuǎn)變了原來學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，在新頒布的制度中也明確提出了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須改變原來的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的豐富性和多樣性。問題教學(xué)就是從課程改革的實(shí)際出發(fā)，與素質(zhì)教學(xué)理念相契合的教學(xué)手段，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開放性與實(shí)踐性，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問答的模式發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，構(gòu)建一個(gè)高效互動(dòng)的新課堂。同時(shí)，問題教學(xué)有助于啟迪學(xué)生的智慧，樹立他們的創(chuàng)新思維，并突出教師的指導(dǎo)作用，讓生物的實(shí)踐性意義顯示出來，提高學(xué)生的成績和綜合素養(yǎng)。

一、 問題教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的作用

作為一種全新的教學(xué)方法，問題教學(xué)法改變了原來的教學(xué)方式，旨在教學(xué)的創(chuàng)新。對于初中生物課程教學(xué)而言，這種全新的教學(xué)方法也具有非常重要的作用。

第一，問題教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師，對于初中生而言，設(shè)計(jì)問題教學(xué)能夠搭建一個(gè)互動(dòng)、靈活的課堂，讓學(xué)生之間以及師生之間能夠平等地進(jìn)行對話，借助問題的形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解課程“細(xì)胞核是遺傳信息庫”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己對喜歡的動(dòng)物的了解，提出類似“多利羊身世之謎”的問題，讓學(xué)生主動(dòng)對問題進(jìn)行思考。

第二，問題教學(xué)法能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樹立他們主動(dòng)探究的熱情。過去初中生物教學(xué)的方式相對單一，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)給學(xué)生的思考空間較少，他們無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對知識也沒有進(jìn)行深入的探究。另外，問題教學(xué)法可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的掌握程度及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)計(jì)變更教學(xué)的內(nèi)容。

二、 問題教學(xué)法在初中生物課堂上的應(yīng)用

（一） 問題教學(xué)法要有針對性

要提高教學(xué)的成績，提高教學(xué)的質(zhì)量，問題教學(xué)法的應(yīng)用必須有所依托，問題的設(shè)置也要有針對性。過去課堂教學(xué)提問都是滿堂灌的方式，問題枯燥無趣，學(xué)生很難投入其中。對此，教師要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“人的生殖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)初中學(xué)生的青春期生理、心理特點(diǎn)，在課前以“世界上有長生不老的人嗎？”為探究主題，然后進(jìn)一步提問：“我們每個(gè)人都是在爸爸媽媽共同養(yǎng)育下成長起來的，為什么一定要爸爸媽媽兩個(gè)人才能生出孩子呢？”接下來啟發(fā)學(xué)生回顧開花、受精和結(jié)果的相關(guān)知識，順勢引出人的生殖系統(tǒng)。這樣一來既可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容也可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生踴躍參與到課堂之中。

（二） 問題教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的理解力，讓他們將學(xué)到的知識應(yīng)用到課堂之中。生物課程來源于生活，與實(shí)際息息相關(guān)，問題的提出也只有有所依托，才能更好地幫助學(xué)生理解知識。

在學(xué)習(xí)“生物變異”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在講解相關(guān)知識后，可以向?qū)W生提出一些生活化的問題：“我們在生活中可以發(fā)現(xiàn)，雙方都是雙眼皮的夫妻為什么生下來的孩子卻是單眼皮呢？”這一問題與實(shí)際貼合得非常緊密，學(xué)生也愿意動(dòng)腦去思考，在暢所欲言中表達(dá)自己的看法。

（三） 將新舊知識點(diǎn)整合起來進(jìn)行提問

新舊知識點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合是問題教學(xué)法應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)的一種有效手段，這種建立聯(lián)系的對策可以幫助學(xué)生做好知識的回顧與總結(jié)，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)起到復(fù)習(xí)的目的，進(jìn)一步強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)能量”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提問：“細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器有哪些？”在涉及葉綠素時(shí)提問：“植物的光合作用是什么？植物的光合作用是在什么地方進(jìn)行的呢？”這些問題可以引領(lǐng)學(xué)生對舊知識進(jìn)行思考與復(fù)習(xí)，也可以自然地引入新知識的學(xué)習(xí)。

（四） 問題教學(xué)的提問要突出難點(diǎn)和重點(diǎn)

初中生物中有些課程難度非常大，教學(xué)的提問必須要有所側(cè)重、有所依托，抓住最難的部分對學(xué)生開展提問。如，在進(jìn)行“環(huán)境對生物的影響”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要首先對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后據(jù)此設(shè)置相關(guān)問題，在問答中突出重點(diǎn)部分。

三、 結(jié)束語

總而言之，在初中生物課堂教學(xué)中，提問教學(xué)法的應(yīng)用必須有針對性，結(jié)合課程的難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問題，并將日常生活引入其中，通過問答激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊志丹.新課標(biāo)下初中生物學(xué)教學(xué)的思考[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015，（05）：71.

[2]何孟娜.淺議初中生物課堂的問題教學(xué)法[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2015，（06）：11.

[3]梁品江.問題導(dǎo)學(xué)法在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012，（10）：85.

[4]丁路明，唐秀梅.運(yùn)用問題式教學(xué)法增效初中生物課堂[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017，（10）：14-15.

作者簡介：

顧仿進(jìn)，江蘇省淮安市，淮安市文通中學(xué)生物組。endprint