職高語文教學的探索與創新

張二玲

摘要：本文就職高語文教學現狀提出了一些想法和做法。旨在使職高語文教學更能適應當前社會需要，使職高學生真正學有所用，更能融入到當前社會中。

關鍵詞：職業高中；語文教學；教學改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0026

語文作為職高教育基礎性課程，在提高職高學生語文素養和科學文化素質等方面起著不可替代的作用，也是學好其他專業課程的基礎。本文立足于職高學生現狀，探索職高語文教育教學中教學方法的改革與創新，堅持以“學生為本”，以“適用”為原則進行教育教學改革，以期提高職高語文教育教學質量。

一、職高語文教學改革的必要性

1. 職高語文教學的現狀迫切要求我們改革傳統的教學模式

職高語文教學大綱明確指出：“在初中語文教學基礎上，通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生獲取大量的信息，能有效地進行多方面的交流，以提高其駕馭祖國語言文字的能力和語言文學修養。提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力。”由此可見，在強調人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會，中等職業學校的語文教學更應強調語文實踐能力的培養和提高。現在職高教育情況不容樂觀，學生在教學、教育等方面存在的問題較多，在語文教學中表現為：語文基礎差，許多學生連最基本的字、詞都不會寫，厭學情緒明顯。許多學生上語文課的時候思想不集中，甚至逃學等。究其原因，一方面是學生的主觀原因，他們在初中的語文基礎沒打好，導致學習差，失去學習興趣。另一方面則是客觀原因，通過調查，筆者發現職校學生和普高學生雖屬于高中體系，但兩者在知識結構、能力素質等方面存在著巨大的差別。而許多職校教師在很多情況下，不管學生的實際情況，在教學的各個方面對學生采用的都是與普通高中同一個模式或同一標準。職校教師在教學目標的指定、教學內容的選擇等方面要探索到適合職校學生學習的模式，能夠根據學生實際進行教學。所以職高語文教學革新迫在眉睫，勢在必行。

2. 創新教育對職高教學提出了新的要求

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”作為大教育中的中等職業技術教育，雖然起步比較晚，但傳統的教育思想影響未可忽視，同樣陷入了“千人一面，萬人一書”的教育教學模式。因此，中等教育急切呼喚創新教育，同時“以人為本，注重個性發展”的現代教學理念要求一切教育活動必須以學生的實際學習為本位和出發點，教師的教必須適合學生的學，讓學生得到適合他們的教學。

3. 現在社會的人才標準對職高教學提出新的挑戰

“堅持以就業為導向，深化職業教育教學改革”的宗旨，這是職業教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務。職業中學的教學對象相對普通中學而言有其特殊性，職業中學的教學必須圍繞發展學生的專業素質和人文素質服務。現在的廠礦企業越來越重視職工的各項素質，職校學生的學習目標就是掌握好做為一名勞動者所必需的技能和文化素質，但從一些用人單位反饋的情況看，有些畢業生的文化知識十分薄弱，在語文的說、寫等方面不盡人意。因此要在探索適合職高語文教學且易于操作的教學模式，激發職高學生的學習興趣，促進學生主動學習，為創業型人才的培養打好必備的語文基礎知識，培養學生良好的思維品質。

二、職高語文教學的可行性

職業高中語文教學的改革特別要注意解決好以下幾個方面的問題：

1. 變語文教學目標為學生的主體需要

心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行為，行為能優化心態。因此，教師要善于把教學目標轉化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果自然不會理想。教師應根據學生成才的需要確定教學目標并加以具體化，對不同基礎和水平的學生采用不同的教學方式。要從學生的實際出發，根據學生的專業制定適合的教學目標。而要制定恰當的教學目標，就要把握好教學的“難度”，“難度”是指知識傳授所需要達到的難易度。它不同于通常所說的“教學難點”。“教學難點”指教學內容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學內容的動態把握。在教學過程中，難度過低，學生學習無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則會使學生因無法接受和掌握而產生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近發展區”原理，激勵學生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學生跳起摸高的位置就是教學難度的上限。新教材中的選文大多十分精當，如果不注重難度的控制，那么許多文章是講不勝講的。因此要使學生循序漸進地掌握現代文閱讀的方法就必須根據單元目標教學的要求大膽刪簡，為我所用。

如一位教師在進行《荷塘月色》一文教學時作了大膽的取舍，既沒有大量介紹寫作背景，也沒有刻意強調朱自清的藝術特色，而是讓學生通過反復的閱讀和討論，使學生感悟到作者的感情。有位同學在完成課后練習一時這樣寫道：這篇文章描寫了美麗的荷塘、朦朧的月色等優美的景色，這種美是淡淡的、朦朧的，但這些美都不是作者的，他什么也沒有。這一答案雖然與標準答案有一定的距離，但卻是學生閱讀的真切感受。筆者認為學生能夠得到這樣的感知，應該說教師就達到了這一節課的教學目標了。

2. 合理地處理教材

職高語文教材不僅體現專業性、實用性，更要考慮將其定位為能讓學生接受一定文化熏陶的重要載體，即語文學科應該承載一定的文化內涵，使學生具備一定的修養和道德水準。所以教材應當有適量的現代文、適量的文言文以及一定量的應用文體。

3. 教學內容的選擇應該突出“職”的特點

職高語文應突出實用效能，與社會需要掛鉤，傳統的職高語文教學忽視了對學生的語文實踐技能的訓練。職業教育的特點決定了職高語文必須有自己的特色，應確定以學生為主的教育理念，充分發揮語文的實用功效，它不必圍繞高考這根指揮棒教學，具有相當大的靈活性。在具體教學中，筆者認為語文教學改革可以從下面兩個方面展開：endprint

（1）語文教學和專業學習相結合

中職語文課教學不僅要考慮到學生走向社會、走向工作崗位，為人處世、交流溝通的需要，也要考慮到學生專業課學習的需要。寫作方面除了教材安排的寫作訓練要求外，每周還要引導學生寫周記，按寫作訓練規律由片斷到篇章，文體由記敘文到說明文，多側面、多角度地訓練。如對建筑專業學生加強中外建筑文化教學，對于機械專業、電子專業、計算機專業、汽修專業的學生，則加強科技說明文的教學，并要求學生結合自己的專業，分別寫作“如何操作機床”“怎樣修理電視機”“軟件安裝或網頁制作”“發動機的拆裝”等復雜的說明文。這樣，使學生在學習語文基礎知識、培養語文基本能力的同時，向相關專業課程延伸，獲得有關的文學修養和文化熏陶，提高綜合職業能力和人文素質水平，以滿足學生適應未來職業崗位和終身學習的需要。

（2）語文教學內容和實踐課程相結合

應該將語文教學內容和實踐課程相結合，加強口語訓練。根據職校學生的口語表達與交際能力偏差的現狀和日后就業的需要，可以在語文課上對學生進行“課前5分鐘演講”訓練，訓練學生的口語表達與口語交際能力。在具體實施中以禮節性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業對口的行業口才、展現才能的演講論辯口才為重點，對學生加強訓練。訓練中要注重循序漸進，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興。這樣，為寫作及日后適應社會需求打下基礎。

4. 教學評價模式要體現靈活性

如何讓職校學生從失敗的陰影中走出來，在新的學習環境中感受到學習的魅力，體驗到成功的樂趣，重新樹立起對學習、對生活的信心，這是職中教師首先應考慮的問題。隨著課堂教學改革的不斷深入，我們越來越明顯地感覺到落后的、統一化的、終極式的成績考核方式已經成了學生主體發展的“攔路虎”。越來越多的學生又開始在職中的考試中咀嚼到了失敗的滋味，大大影響了其學習自信心。因此教學評價模式要體現靈活性，評價教學效果不應該只看分數，而應看能力。筆者總結多年的教育經驗認為綜合評價體系要有如下特點：（1）要能體現學生的學習現狀、能有利于激發學生學習興趣、能有利于培養終身學習習慣；（2）要能兼顧課本知識、實踐應用、創新精神和綜合素質的考查；（3）試卷考試要與“才藝”展示相結合；（4）課內學習要與課外學習考查相結合；（5）學習成績要與學習表現相結合；（6）教師考評要與學生自評互評相結合。

總之，職業教育必須針對職業崗位的要素提供優質的教育過程，培養學生崗位能力，學校教育的各個環節都必須服務于這個目標的實現。職高要想提高語文教學的效率，提高學生把握語文、運用語文的能力，充分調動和發揮學生學習語文的積極性和創造性，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，在語文實踐活動中完成語文的教學任務。endprint