基于工程算量技能大賽平臺的現代學徒制“學生助教”模式實踐研究

王行

（江蘇省南京工程高等職業學校 江蘇南京 210000）

1 基于工程算量技能大賽平臺的現代學徒制“學生助教”模式產生的動因

現代學徒制已成為全球大多數國家職業教育發展的戰略重點，是當今世界培養技術技能人才的重要制度。近幾年來，李克強總理和劉延東副總理都非常重視現代學徒制在職業教育中的試點和推進工作，希望借助試點，由點及面地構建完善的現代學徒制度，從而達到以校企合作、工學交替、實崗育人為基礎，加強技術技能型人才培養模式改革創新。這就涉及及政府、學校、企業和學生（學徒）幾個責任主體，在試點實施的過程中會面臨一些困境，大致可以歸為以下幾點：政策不完善，學校招生和企業用人的矛盾，學校熱企業冷。沒有政策的輔助下，最可行的就是學校要依靠自己，懂得給予和反哺。

工程算量技能大賽是由教育部牽頭的面向建筑工程領域職業院校的技能比賽。參賽選手應具備與工程計量相關的專業基礎理論知識，并且具有手工算量和軟件算量的操作技能。手工算量和軟件算量的圖紙和要求均為真實施工圖紙，按照現行規范和要求進行，符合企業的招工用人要求。讓這部分獲獎者充當“師傅”，既能解決學校部分專業教師知識技術更新不夠，又能解決企業不愿為學校實訓白白買單投入太多人力物力培訓學生的問題。

2 基于工程算量技能大賽平臺的現代學徒制“學生助教”模式實施

（1）制定《工程算量現代學徒制“學生助教”模式管理細則》，選拔“學生助教”。

申請“學生助教”的必須是獲得南京市職業院校技能大賽工程算量比賽三等獎及以上（或同等級別的比賽）的在校生，工作認真，有責任心，具備良好的管理和溝通能力，自身成績優秀，行為端正，發揮良好的榜樣示范作用。每位“學生助教”上崗前都有不少于16課時的崗前培訓。培訓內容為給興趣小組上課的內容。采用“教案”固定，“學生助教”上課內容固定的方式，上課之前先試講，過關后給興趣小組同學上課。課前備課，通知自己的“小徒弟”帶好上課用的計算器、工具書。課堂考勤，隨堂聽課，了解每位“小徒弟”學習和任務進度，輔助有困難的“小徒弟”完成任務。課后答疑，并做好每堂課的課堂日志，記錄每位“小徒弟”的表現，并點評。

（2）構建基于工程算量技能大賽平臺的“金字塔”式“學生助教”教學模型，同時進行基于課程、基于年級差異的分層遞進教學。

結合學校的教學安排，同時考慮每個助教的輻射教學范圍，每周周一、周三、周日下午7、8節課的時間安排工程算量興趣小組活動。活動一般安排在教學周的1～16周，總共96課時。三年級后會出現進入市賽獲獎或者同級別獲獎的選手，成為“學生助教”候選人，在校的三四五年級學生一般會有18人左右，這18人中會有9人是參加職業學校技能大賽的，軟件和手算都很強，9個人是參加工程造價技能行業賽的，以軟件為主。興趣小組的同學主要針對在校的一二年級學生招收，每個年級40人左右。一年級下學期開始進入興趣小組學習，主要強化房建構造知識、廣聯達軟件入門、計算器基本功訓練，學期結束達到Level-1“小白”“菜鳥”水平。二年級上、下學期手算入門、廣聯達提高，學期結束達到Level-2或者Level-3水平。期間，“學生助教”按照培訓好的方案，每人帶領4～5人小組完成一個個項目任務來提升組員水平。學生可以按照級別順序完成普通的興趣訓練，成績突出的作為后備選手進入技能大賽訓練營，有機會成為“學生助教”，作為“小師傅”回饋學校，帶領學弟學妹學本領；學好本領的、獲得優異成績的學生在“小師傅”畢業之后接過接力棒繼續擔任“小師傅”，形成優良傳統。

圖1

（3）根據工程算量技能競賽要求，結合工作任務劃分了具體配套的學習模塊。

根據“教學最優化”理論，結合工程算量技能競賽要求，將興趣小組的訓練模塊分為三大塊：①計算器訓練；②手工算量；③軟件算量。結合不同的年級，任務按照難易程度分為多個級別。Level-1“小白”“菜鳥”：熟悉了基本的房建知識，掌握建筑工程的識圖知識以及對廣聯達軟件的基本認知，針對三類工程中的民用建筑，掌握軟件基礎工程，能夠使用軟件完成規整形狀的框架結構建筑工程BIM模型建立，計算器給定計算式可以在60min內完成，出錯率8%以內。Level-2入門：掌握清單和平法的基礎知識，進行手工算量的引導教學，以及部分軟件競賽的學習。要求熟練掌握手工算量的基本構件計算，如獨立基礎挖土方、獨立基礎混凝土量、柱的計算；針對三類工程中的民用建筑，掌握CAD導圖基本功能參加廣聯達軟件的行業賽軟件結果偏差+5%；計算器給定計算式可以在45min內完成，出錯率5%以內。Level-3能手：作為技能大賽種子選手培養，系統的學習手工算量和軟件競賽的相關內容。熟練掌握手工算量知識點，熟悉工程量清單和鋼筋圖集等相關書集，能夠單獨完成小型工程的計量計價。針對二類及以下工程中的民用建筑，掌握CAD導圖基本功能參加廣聯達軟件的行業賽軟件結果偏差+3%，計算器給定計算式可以在40min內完成，出錯率3%以內。Level-4精英：主要針對技能大賽市賽及以上選手，“學生助教”就不再參與教學。

3 實際成效

（1）參加“東南區高等院校建筑軟件技能認證大賽——BIM算量”比賽（30人），榮獲專科組二等獎，被授予“優秀學生團隊”稱號，教師獲得“優秀指導教師”稱號。團隊的通過率是鋼筋科目通過率90%，土建科目通過率68%，合計通過率78%遠高于參賽平均院校水平52%（此數據是本科和專科院校合在一起的數據）。

（2）通過調查問卷的形式，調查建工系在校生、任課教師、學生助教、算量興趣小組成員，90%的在校生表示愿意參加興趣小組，10%擔心堅持不下來。100%的任課考試贊成工程算量興趣小組，因為它不僅豐富了學生的課余生活還能對其他功課起正推動作用。90%的興趣小組成員表示愿意盡自己最大努力一直參加。而“學生助教”們，不僅沒有因為“小師傅”被耽誤，反而取得了更優異的個人成績。宋家騏同學擔任“小師傅”以后，獲得的2017年度江蘇省職業學校技能大賽工程算量（魯班）高職組一等獎，張坦獲得2017年度江蘇省職業學校技能大賽工程算量（魯班）中職組二等獎，陳昊天得2017年度江蘇省職業學校技能大賽工程算量（廣聯達）中職組三等獎。宋家騏、季峰同學還在江蘇省住房城鄉建設系統工程造價（算量）職業技能競賽中排第五、九名，獲得學生組一等獎，同時獲得“造價員中級證書”。給后面的學弟學妹起到了模范帶頭作用。訪談了部分建筑施工企業和咨詢企業，把學生平時手算的實訓任務拿給他們看，企業們表示愿意優先錄取具有同等水平的興趣小組的學生。各方面都等到了認可。

4 需要進一步研究和探討的問題

在實踐中也遇到了一些問題。主要有以下幾種情況：

（1）整個工程算量過程中涉及的知識點太多，需要專業的房建構造、平法制圖老師協助。

（2）《工程算量現代學徒制“學生助教”模式管理細則》還有很多不完善的地方，需要學校出臺更詳盡的“學生助教”管理細則作為支撐，能給予“學生助教”物質或者榮譽的獎勵，可以提高“學生助教”的主動性。

（3）工程算量興趣小組，類似協會類的組織，隨著知名度越來越高，參加的人員也越來越多，沒有場地沒有經費。尤其是軟件算量，需要專業的電腦教室和專業軟件支持。手工算量的圖紙打印成本也很高。

（4）軟件的行業賽不僅局限于工程算量，因為具備算量的同時，已經是完成的BIM模型了，后續可以與CAD技能大賽結合，聯合培養，合理延伸，根據學生本身特點，讓更多學生或者職業認證大賽的認可，在將來就業競爭中占有一席之地。

（5）能夠工程造價專業也申請“現代學徒制”試點，可以更好的推進本課題進行。

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