基于移動學習的大學生職業生涯規劃課程體系建設的研究

豐輝

摘 要：在教育事業全面發展的今天，大學生職業生涯規劃課程體系的建設十分重要。其能夠使得課程的整體結構調整更加良好。在主體課程的建設中，其需要根據大學生職業生涯的現狀對其進行團隊體系信息層的建設。本文主要針對大學生職業生涯規劃課程體系的建設進行相應的分析，并提出了相應的優化措施。

關鍵詞：移動學習；大學生職業生涯；課程體系建設；研究

在進行大學生課程體系的研究過程中，需要從整體的教學團隊出發，對教學體系進行相應的設計，十八大提出“推動實現更高質量就業”的新目標，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業，加強職業技能培訓，提升勞動者就業創業能力，增強就業穩定性。但從就業的市場環境來看，大學生在職業生涯課程規劃體系上明顯還存在諸多的不足。很多學生的技能目標與課程體系目標還未能全面的匹配，從而導致就業難，就業率低等方面的問題。因此，對移動學習的大學生職業生涯規劃課程體系建設的研究十分關鍵。

一、基于移動學習的大學生職業生涯規劃課程體系建設的作用

（一）方便學生的學習，合理規劃學習時間

對大學生提前進行職業規劃能夠讓學生提前清楚自己的職業方向，學生通過價值觀因素表、Myers-Brigs Types（MBTI）人格特征測試表（英文版）、能力測試表以及霍蘭德人職匹配測試量表等測評工具來科學地了解自己的價值觀、性格特征、興趣和能力傾向等。移動學習最大的優點就在于可以“移動式”的學習。這種學習方式能夠使得整體的職業規劃體系得到相應的完善。學生在進行初步性的職業規劃以后，可以利用微課等課程進行課程的方向規劃。”正所謂工欲善其事必先利其器，要進行高效的移動學習，首先要選擇一款適合學生使用的移動學習軟件。現在同類產品繁多，我們可以根據自己的需求選擇合適的移動軟件課程進行隨時隨地學習。

（二）有利于大學生準確定位目標，規避職業風險

對于很多學生而言，其目前的職業道路還不夠清晰。在進行主體意識的學習中，其對技能性知識的應用價值并不清楚。從而使得很多學生在職業定位上表現的不清晰，過于盲目和狹窄等問題。大學的職業生涯規劃課通過SMART法則指導大學生設立正確的目標，通過CASVE決策模型指導大學生學會做出準確的決策，并對學生的五個維度進行綜合性的分析。定時聘請人力資源專家對大學生的綜合能力進行全面性的評估。從而使得大學生的職業方向更加明確。

二、基于移動學習的大學生職業生涯規劃課程體系建設中面臨的挑戰

近年來，大學生的人數在逐漸地遞增。但社會的工作崗位并沒有很大的增幅。這就使得大學生的就業壓力隨之變大。為了能夠使得學生在就業的過程中更加具有競爭力，很多大學課堂上已經開設《大學生職業生涯規劃》課程，然而其整體作用并沒有想象中那樣顯著。

《大學生職業生涯規劃課》是一門旨在提高大學生的就業能力和綜合素質、為學生個人的職業生涯規劃提供理論和實踐指導的公共必修課。但在實際的教學中，其并沒有引起教師的極度重視。因此，導致其教學的目標層次還不夠清晰。很多學生對于這門課程可謂是“紙上談兵”其職場的效應規劃并沒有達到理想的效果。因此，在進行多層面的課程教授的過程中，很多學生同樣會產生迷茫、焦慮、困惑、沒有明確目標的問題。其主要原因還是在于課程的定位沒有達到理想的境地。

目前，很多移動學習軟件還參差不齊。學生在進行課程體系的層次規劃中同樣會面臨極大的挑戰。部分學生在進行學習的過程中，并不能進行自律。利用電子移動產品進行游戲等方面的娛樂。同時，在移動學習的過程中，很多學生同樣對自己的職業規劃很迷茫。因此，在課程體系的構建中。學生面臨的最大挑戰就是需要利用移動學習客戶端獲取優質的學習資源。并且，在一定學習端做好自律控制。最終使得大學生職業規劃體系得到全方位的完善。

三、基于移動學習的大學生職業生涯規劃課程體系建設的方法

（一）以“精品課程”為抓手，注重教學內容的系統性和實用性

在進行大學生職業生涯的規劃中，應當對整體的課程體系進行全面性的貫穿。可以根據不同課程的需求來貫穿不同課程的體系結構。在整體的課程規劃中，我們會為每一位學生進行量身打造。讓學生在職業規劃中能夠看到自己的未來。同時，我們會請人力資源專家對學生的心理、性格及工作傾向進行綜合性的評估，從而給予學生最為合適的指導意見，為每一位學生規劃出一個適合自己的職業道路。最終使得學生在不斷的學習中尋求相應的突破。

同時，還要結合移動學習的特點及優點對篩選出優質的課程資源。讓大學生職業規劃體系更加清晰。構建“網絡化、數字化、個性化、終身化”的教育體系，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型體系，讓每一位學生都能在移動學習中享受到適合自己的教育。

（二）以提升教學質量為核心，探索專業需求的教學手段

對于企業而言，其最需要的是專業化的人才。因此，大學生在學習方式上需要結合專業性的學習特點來提升專業課程的教學質量。并不斷加強理論知識與實踐知識的相互結合。并積極的構建校園創業孵化項目，支持學生進行自主創業或者是采用校企合作的方式讓學生能夠充分認知到自己的不足。從某種意義上來講，創業成功是職業規劃的最高境界。因此，學校應該給予學生充分的發揮空間。

四、總結

基于移動學習的大學生職業生涯規劃課程體系建設的研究相當關鍵，其能夠使得大學生職業生涯規劃課程體系得到全方位的構建。在進行課程的全面定位中，需要利用不同的方式對課程的結構層次進行相應的分析。同時，還要結合課程的結構變化對大學生職業生涯進行全面性的規劃，最終使得課程建設體系的效果更加顯著。

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