擴寬大學生實踐環節，提升學生創新能力的途徑

李紹興+呂珊珊

摘 要：隨著我國社會主義制度的的不斷完善和創新，推動著市場經濟高速運轉。人才市場的飽和狀態使得他們對畢業生的專業素質要求越來越高，使得學生的就業壓力逐漸加大。為了改變這種現狀，政府頒布“萬眾創新”的全新計劃，加強學生的創新意識培養，使學生能夠在激烈的競爭中具有獨立創新的品質，從而充分展現自我。筆者將結合社會實踐，對學生創新能力的培養和提升進行討論和探究。

關鍵詞：創新；學生；途徑；探索；能力養成

引言

高校為了響應國家號召，也在紛紛設立自己的專業創新培養計劃，開設相關課程，并且有了一定的成效。然而在這種模式下，高校還存在許多實質性的問題。在傳統教學理念的影響下，教師往往只關注學生的專業成績，而忽略了創新思維的培養，并沒有開展學生進行創新的實踐環節。

一、培養創新意識，樹立榜樣

教學新課標已經提出：要重視培養學生的創新思維，讓學生在學習中獨立思考，將課堂歸還學生，讓學生成為課堂主體，鼓勵學生自主探索，形成標新立異的學習方法。教師要因勢利導，從親身施教的觀念中走出來，交由學生自行處理，在合適的時機引導學生，擺脫思想束縛，教導學生善于思考，善于合作，善于質疑，善于綜合，善于創新。開發學生的智力，挖掘學生的潛能，創造出新的學習方式。

在實施教學的整個過程中，教師首先要擺正自己的觀念，培養自己的創新理念。教育本身就是一個創新的體驗，只有做好創新的準備，才能有一個創新型的教學計劃和生動有趣的課堂。教師要樹立正確的創新意識，創新并不是要脫離教材，進行簡單的說教活動。相反，教師要依托教材，將教材中的單元目標進行二次開發，通過對深層知識的探究，從一個新的角度與學生探討問題，開拓學生的思維，培養學生的創新能力形成。其次，教師要建立一個新型的師生關系，創設出和諧輕松的創新教育環境，使每一個學生都能參與課堂活動，提高主觀能動性。

在學習，教師就是學生的榜樣，教師的思想觀念在一定程度上能夠影響到學生，因此，教師要隨時樹立良好的形象，給學生一個正面積極的精神狀態。在生活實踐中，加強創新意識的提示，讓學生在不知不覺中養成創新意識。

二、開展實踐活動，積累經驗

創新能力養成最重要的一個環節就是實踐，馬克思主義哲學強調實踐是認知的基礎，對認識的決定起到關鍵作用。實踐，并不是一個狹隘的理解，不是直接判斷學生智力與行為的標準，它的領域、深度和寬度才是人的才能差別的區分準則。教師在引入教學實踐的同時，也要深思實踐活動的意義與作用，假如實踐只知道跟從前人的腳步，學習別人已經研發出來的實踐成果，那么這個實踐將毫無可行性。因為它對于學生的創新能力培養并不能起到實質性的效果，他們只會遵從舊的理論而無法研發新的課題。

大學生是創新思維培養的鼎盛時期，他們的社會認知還不成熟，他們的行為方式還沒有受到固定模式的約束。教師要好好把握這一特征，立足學生的實踐訓練。正確的實踐培養，能夠使實踐順利進行，保證其效率，達到預期的效果；而錯誤的實踐培養，不僅不會完成訓練，還會使學生產生消極怠慢的思想，無法完成創新?；谡n程的綜合性和開放性，基礎教育改革提出新的實踐內容，即綜合實踐活動課程。主要是面向全體學生，通過學生自己動腦動手等活動，著眼學生綜合能力、創新思維和合作能力的培養。其主要實踐內容包括：社會實踐活動、探究學習實踐、勞動技術培訓、信息運用技術教育等，密切聯系了學生的日常生活，發展學生，使其提前適應社會，完成自我創新。

三、進行實踐反思，發展自我

作為實踐活動的組織者與參與者，在實踐結束之后，要及時進行自我反思與評價，在教學過程中自己的得失。組織是否得當，是否確保每一個學生都參與到了活動，學生在本次實踐中是否達到了教學目標的預期效果。如果沒有達到，后期應該如何組織更加高效的教學實踐，并保證順利開展。

另外，教師不僅要做好自己的反思評價，也要做好學生的評價工作。在學生完成實踐活動后，讓每位學生都寫一份實踐報告，分析自己的實踐經驗、合作過程、實踐創新。教師根據學生的實習報告對學生的實踐成果進行掌握，深入了解到每個學生的信息和能力。教育心理學研究表示，在教學評價中作出適當的表揚，能夠提高學生的學習成效，激發學生的上進心和新知識的探究。教師要提供充分的時間供學生展示自己的實踐成果，積極鼓勵學生發現問題，研究問題新的解決方式，拓展學生思維，完成創新能力的培養計劃。在面對實踐課題時，引導學生從不同的角度開展研究，讓學生放手去做，不要局限于固定模式，去發現，去創新，擺脫枯燥的實踐方式，深化素質教育。

在反思中發展自我，提升自我，重視自我創新意識的建構，實踐創新過程是自我參與的過程，別人無法取代。由內向外的發展模式才是創新意識的真正體現，教師應該教導學生在原有理論的基礎上，建構新的知識結構體系。尊重學生的個性差異，滿足多樣化教學需求，倡導思維策略的多樣性，充分肯定他們的實踐成果。

四、結束語

總而言之，想要培養學生的創新能力，就要在實施教學的過程中，結合自身的生活經驗和理論開展實踐活動，與學生心與心的交流，形成學習共同體，一起發展、一起進步。在設置問題情境時，讓學生自我探索，給學生提供自主發展的空間，大膽質疑，大膽探究并創新，進行全方位的立體化培養，將時間滲透到每個教學環節，加強與學生的互動，使學生擁有獨立、創新型人格，以期滿足社會的發展需求。

參考文獻：

[1]丁杰.高等學校工程教育創新培養模式途徑探索[J].經濟研究導刊，2011，（18：277-278）.endprint