高中任務驅動型作文的教學策略

王雷

【摘 要】隨著高考自主招生的改革，地方性教材的編寫有了更多的自主權，加之新課程理念的深入實踐，作文教學發生著顛覆性的改變，任務驅動型作文——作為高考制度下應運而生的體裁在走進學生作文學習的同時，也大大解放著學生們的思維方式，帶來了更多寫作風格的嘗試。本文以蘇教版的高中教材為藍本，就這一作文的問題及教學策略進行一些探討。

【關鍵詞】高中作文 任務驅動型作文 教學策略

作文在長期以來都是語文教師以及學生的一大難題，在高中階段，這個難題也就更加凸現出來。隨著信息時代的到來，很多人提筆忘字，社會對我國文化的重視程度也越來越高，在高考中作文的比重也非常大，語文總分150分，其中作文占60分，所以在語文教學的過程中，應該將作文教學當作重中之重。而任務驅動型作文作為當下熱門的作文體裁，幾乎成為各地高考試卷的不二選擇，本文對它的問題以及教學策略的探究實際上也是對當下作文教學的一種思考。

一、在任務驅動型作文教學中容易出現的問題

1.材料胡編亂造

由于學生掌握的素材不夠，所以就造成了材料胡編亂造的現象。雖然在高考中有一部分學生利用胡編的虛擬的作文材料取得了高分，但是學生不能將這些作文素材當做是作文考試的靈丹妙藥。如果學生不顧一切的使用胡編亂造的材料想要博得教師的同情或者想要感染其他的一些人，這樣的做法正是違背了作文教學的宗旨。

2.花瓶式的寫作沒有應用性

有的教師在作文教學的時候為了幫助學生取得更好的成績會著重強調作文中語句優美的作用，這就導致了有的學生在寫作的時候一味追求華麗的辭藻以及優美的語言。雖然這樣能掩蓋一點作文本身上存在的不足，但是會忽視文章真正的意義沒有任何的實用性也缺乏一點主體思想。在語文任務驅動型即材料作文寫作的時候最重要的是表達的準確、連貫、得體，并與材料中所體現的觀點相統一，不必要使用太過于華麗的辭藻。

二、高中任務驅動型作文的教學策略探究

1.審題立意

任務驅動型作文是材料作文的一種，材料作文的內容寬泛，而任務驅動型作文則是有明確的任務，學生需要在明白材料的寓意后，才能進行作文。所以，這類作文，一般都是先給出材料，要求學生自己閱讀材料，理解材料，并以此為切入點，從中選擇一個角度，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。一篇成功的作文，審題立意是關鍵，因為它能確立文章的靈魂。那么應如何審題立意呢？可以從以下幾點入手：首先，關鍵詞語及句子；其次，該事件的原因；再次，作者表達的感情；最后，要反映社會現象，表達自己的思想。下面就以高考實例來進行闡述。

根據以下材料自選角度作文。

材料：偉大雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人問她：“你是怎樣雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答說：“其實，這座雕像原來就在那里，我只是將它多余的邊邊角角去掉而已?！逼鋵?，在人生中，你就是那座雕像，只要去掉“多余的邊邊角角”，就能獲得完善的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己。

去掉“多余的邊邊角角”是很重要的一個信息。這也是材料的主旨。在指導學生寫作時，我們要告訴學生提取關鍵的句子，抓住核心內容。這樣任務驅動型的作文就很容易立意了。其實本文可以從多角度立意，如：拋棄自卑，放飛自信的我；擺脫盲目，塑造有主見的我；等等。

2.擬定題目

審題立意之后，必須根據立意擬定題目。題目如眼睛一般，它的好壞直接影響文章的優劣，怎樣做到先聲奪人，吸引住老師的眼球呢，接下來我就結合自己的教學實踐來談一談幾種常見的擬題方法：巧用比喻；反彈琵琶；推陳出新。針對上則材料，我們可以用比喻的方法擬定：自信如花，千錘萬鑿出深山；也可以用反彈琵琶的方法擬定：謝謝你——我的“自負”，個性——實現夢想的“助推器”；還可以用推陳出新的方法擬定：自卑苦旅，這是借鑒余秋雨的《文化苦旅》。這樣的擬題方法既有先聲奪人的效果，又有“此地無聲勝有聲”的效果。

3.錘煉語言

寫作是將思維的軌跡用文字外顯出來。好的文章一定是在情感上打動人、個性上影響人的。要想讓學生張揚自己的個性，錘煉出自己的語言。平日我們接觸到的高中生的聊天內容，他們聊的范圍非常廣，用的語言非常生動有趣。但是一到寫作文的時候就一板一眼，匠氣十足，這就是因為他們不能把寫作與生活結合起來。所以教師要有包容的心，讓學生敢于表達，愿意表達，甚至和學生一起寫下水文。比如在此次材料作文中，我和學生一起用張揚個性的語言來闡述本文的觀點，然后大家相互對比，交流，進行語言錘煉。在這樣的作文教學氛圍中，學生自然敢于用勁，巧于用勁，把自己的作文打造得栩栩如生，既生動又幽默。

總而言之，任務驅動型作文作為高考中新興的一種作文形式，在當今已成為高考的主流作文類型。高中生如果掌握了任務驅動型作文寫作策略，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能提高學生的思維能力，更能增強學生的寫作能力。也就是說學生在短時間內讀懂材料，然后立意，擬定題目，最后以個性的語言來完成文章。這也是高中生高考成敗的關鍵所在，故教師平時應加強任務驅動型作文的練習，因為任務驅動型作文對于學生知識、情感、態度和技能的考察更為全面，師生只有正確看待，認真對待，才能使其真正的價值發揮出來。

【參考文獻】

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