淺談《室內(nèi)裝飾工程制圖》課程的職業(yè)化教學(xué)

顧衛(wèi)新

摘 要：《室內(nèi)裝飾工程制圖》這門課程對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)十分重要，有利于其掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾工程的識(shí)圖與制圖能力，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提高。目前高職所開(kāi)設(shè)的這門課程存在課堂教學(xué)與行業(yè)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到這門課程的職業(yè)化教學(xué)要求，如何真正在此課程上落實(shí)職業(yè)化的教學(xué)要求，是對(duì)此課程的教學(xué)效果的一個(gè)重要保障。本文針對(duì)這一問(wèn)題，分析目前這門課程及專業(yè)存在的問(wèn)題以及促進(jìn)教學(xué)職業(yè)化的策略。

關(guān)鍵詞：高職；《室內(nèi)裝飾工程制圖》；職業(yè)化教學(xué)

正確、高效率的識(shí)圖制圖是從事室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)工作的人所需掌握的核心技能之一，也是這門課程所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。它關(guān)系著從業(yè)人員能否用自己的專業(yè)能力正確指導(dǎo)施工并與相關(guān)人員進(jìn)行交流。目前高職院校的《室內(nèi)裝飾工程制圖》這門課程達(dá)不到職業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，無(wú)法將課程與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合。如何結(jié)合真實(shí)工作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“室內(nèi)裝飾工程制圖”專業(yè)核心技能，是現(xiàn)階段高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)化教學(xué)需要探索解決的問(wèn)題。

一、《室內(nèi)裝飾工程制圖》課程及其專業(yè)現(xiàn)狀與弊端

（一）專業(yè)定位問(wèn)題

高職一般將室內(nèi)設(shè)計(jì)歸于土建類，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往將這個(gè)專業(yè)等同于本科中的藝術(shù)類，強(qiáng)調(diào)其“藝術(shù)性”“創(chuàng)意性”，忽視在實(shí)際工作中的應(yīng)用性，在教學(xué)課程設(shè)計(jì)與方法上無(wú)法與行業(yè)實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)不出教學(xué)職業(yè)化的要求。

（二）課程設(shè)置問(wèn)題

目前《室內(nèi)裝飾工程制圖》的教學(xué)幾乎照搬了本科院校的建筑制圖課程內(nèi)容，包括投影、幾何制圖等大量?jī)?nèi)容，完全不予取舍，不符合課程開(kāi)設(shè)的目的，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的提升有限。制圖課程的教學(xué)與軟件的教學(xué)相脫離，制圖課程偏理論化，需要學(xué)生進(jìn)行大量的手工繪圖操作，課程中涉及的與實(shí)際崗位相關(guān)的內(nèi)容訓(xùn)練量無(wú)法滿足，學(xué)生的訓(xùn)練量達(dá)不到要求，個(gè)人能力自然得不到提高。課程設(shè)置與實(shí)際工作要求有差距，達(dá)不到課程開(kāi)設(shè)的目的。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

在教學(xué)的過(guò)程中內(nèi)容劃分不夠明確，沒(méi)有準(zhǔn)確劃分出每一個(gè)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)和技能目標(biāo)，老師無(wú)法確切的檢測(cè)課堂的教學(xué)質(zhì)量，做出準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)也沒(méi)有清晰認(rèn)知，個(gè)人能力得不到提升。教師在教學(xué)中缺乏對(duì)真實(shí)工作流程的引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，僅僅局限于課本內(nèi)容，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，學(xué)生的個(gè)人能力得不到提升。

二、《室內(nèi)裝飾工程制圖》課程職業(yè)化教學(xué)的整改措施

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

高職學(xué)制為三年，學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)本科減少一年，所以學(xué)校課程教學(xué)和技能培養(yǎng)的任務(wù)繁重，因此教學(xué)目標(biāo)一定要明確，突出實(shí)踐能力，這樣才能科學(xué)高效的培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。首先高職在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要十分精煉，必須要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)研究的基礎(chǔ)上設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。另外目前這門課程偏理論性，學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提升，所以在教學(xué)目標(biāo)的確立上，既要確保原本的與室內(nèi)裝飾工程制圖相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要達(dá)到一定的技能目標(biāo)，熟練運(yùn)用室內(nèi)設(shè)計(jì)所需技能，提高實(shí)際操作能力。

（二）課程設(shè)置上的整改措施

由于《室內(nèi)裝飾工程制圖》這門課程前期理論知識(shí)較多，與社會(huì)實(shí)際需求相脫軌，學(xué)生個(gè)人能力得不到提高，而且在實(shí)際教學(xué)中手法比較單一，學(xué)生容易對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，因此可以在現(xiàn)有課程提煉精化的基礎(chǔ)上，加入軟件運(yùn)用的學(xué)習(xí)[1]。比如AutoCAD這門課程，這門課主要是以精講多練的方式教授軟件的基礎(chǔ)操作，在教學(xué)的內(nèi)容上偏于實(shí)踐化，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生卻會(huì)因?yàn)椤妒覂?nèi)裝飾工程制圖》沒(méi)有學(xué)習(xí)好而影響軟件制圖的能力，而且在學(xué)生的培養(yǎng)教育中理應(yīng)將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，因此可以將兩門課程進(jìn)行結(jié)合，取二者最精煉的部分進(jìn)行壓縮，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)理論知識(shí)打好基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)實(shí)際操作知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程不會(huì)感到枯燥，也有利于培養(yǎng)個(gè)人能力和職業(yè)素養(yǎng)，更能促進(jìn)課程職業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式技巧上的整改措施

基于職業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要以崗位實(shí)際要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用人才[2]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生難免會(huì)注意不集中，難以融入課堂，所以在教學(xué)中要吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。我們按工作的過(guò)程組織教學(xué)過(guò)程，教師可以按小組給學(xué)生布置任務(wù)，模擬實(shí)際工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)分析，制定相應(yīng)的計(jì)劃并予以實(shí)施。在任務(wù)完成之后，教師可以根據(jù)小組完成情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣學(xué)生的個(gè)人能力能夠最快速最大幅度的提高，并且也能夠更加適應(yīng)未來(lái)的工作模式。這種教學(xué)案例項(xiàng)目化的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一，可以全面貫徹一體化的要求，培養(yǎng)真正有能力，崗位需要的人才[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)制圖》這門課程要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的職業(yè)化需要做出許多努力，我們可以通過(guò)一系列的方法進(jìn)行完善，確立課程的教學(xué)目標(biāo)，將課程相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，另外在教學(xué)的方式上也做出一些改變，實(shí)行項(xiàng)目化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以為社會(huì)提供更多實(shí)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷翔，張洪."裝飾工程制圖"技能融合教學(xué)改革探索——以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].教師博覽（科研版），2017，7（2）：21-22.

[2]鄭太春.《設(shè)計(jì)色彩》課程職業(yè)化教學(xué)改革探析--以高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例[J].戲劇之家，2015，（4）：190-191.

[3]趙明明，馬海鵬.室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程改革探索[J].魅力中國(guó)，2010，（27）：224.endprint