師范類專科畢業(yè)生就業(yè)思想現(xiàn)狀與對(duì)策研究

梁美瑜

摘 要：在中國(guó)普通高等學(xué)校日益擴(kuò)招的局勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，成為全社會(huì)關(guān)注的民生問(wèn)題。在這個(gè)日益看中學(xué)歷的社會(huì)大環(huán)境中，專科畢業(yè)生因其學(xué)歷層次較低，面臨著比一般本科畢業(yè)生更為嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境。本文以師范類專科畢業(yè)生的就業(yè)思想現(xiàn)狀為立足點(diǎn)探究大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決方案。

關(guān)鍵詞：師范類；專科；畢業(yè)生；就業(yè)思想；對(duì)策

隨著中國(guó)普通高等學(xué)校招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也漸露端倪，成為近幾年十分突顯的社會(huì)問(wèn)題并有著愈演愈烈的趨勢(shì)。“畢業(yè)即失業(yè)”是所有畢業(yè)生都要面臨的就業(yè)問(wèn)題，他們面對(duì)著巨大的就業(yè)壓力。隨著我國(guó)高等教育由精英化教育階段邁入大眾化教育階段，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題深受各高校關(guān)注，如何來(lái)解決這一問(wèn)題成為一個(gè)值得大家深思與探究的問(wèn)題。

一、師范類大專畢業(yè)生的特點(diǎn)

面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，身處復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，師范類大專畢業(yè)生有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)。

（一）學(xué)歷層次較低

與普通高校的本科畢業(yè)生相比，大專畢業(yè)生的學(xué)歷層次相對(duì)較低，整體上還無(wú)法與本科畢業(yè)生相抗衡。這一特點(diǎn)就決定了大專畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)必須量體裁衣，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，正視自身學(xué)歷，找準(zhǔn)適合自己的位置，增加就業(yè)命中率。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，理論基礎(chǔ)薄弱

專科教育是一種側(cè)重能力培養(yǎng)的教育，其人才培養(yǎng)方案往往是根據(jù)某一崗位需求來(lái)制定的。師范類專科教育通常是對(duì)某一學(xué)科教育能力的培養(yǎng)，如美術(shù)教育（小學(xué)方向）專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)能力。師范類專科畢業(yè)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。專科的招生錄取分?jǐn)?shù)線比本科錄取分?jǐn)?shù)線要低很多，專科學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力往往較本科生弱。通過(guò)教師招考考取正式編制的教師崗位是多數(shù)師范生求職首選。而理論考核則是教師招考的第一步，因此提升師范類專科畢業(yè)生的理論學(xué)習(xí)水平將有助于提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）就業(yè)心理復(fù)雜

專科畢業(yè)生同本科畢業(yè)生一樣有著較高的就業(yè)期望，較強(qiáng)的自我意識(shí)，滿懷報(bào)復(fù)，但由于社會(huì)對(duì)高學(xué)歷的重視與偏愛，專科畢業(yè)生又存在相當(dāng)程度的自卑與底氣不足。他們既希望能夠像本科生一樣參與廣闊地就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，又因?yàn)槲膽{“拿不出手”而懊惱。當(dāng)他們面臨求職失敗時(shí)往往會(huì)比本科畢業(yè)生遭遇更強(qiáng)烈的挫折感與自卑感。因此，學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)專科畢業(yè)生健康的就業(yè)心理，提高他們的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力。

（四）就業(yè)意向明確

成為教師是許多學(xué)生報(bào)考師范院校的初衷，且教師這一崗位社會(huì)認(rèn)可度較高，絕大多數(shù)師范類專科畢業(yè)生以教師作為自己的求職目標(biāo)不足為奇。公辦學(xué)校正式編制的教師以其較高的社會(huì)地位，穩(wěn)定的收入與較多的閑暇時(shí)間受到眾多師范類畢業(yè)生的青睞。編制內(nèi)教師需求有限，而高校又不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，這必然加劇教師招考競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度，且本科生降低求職標(biāo)準(zhǔn)與專科生競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象越來(lái)越常見。這不僅要求師范類專科畢業(yè)生提高他們的求職能力，而且應(yīng)當(dāng)提升他們的心理耐挫力，以應(yīng)對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

二、師范類大專畢業(yè)生的就業(yè)思想現(xiàn)狀

筆者以泉州幼兒師范高等專科學(xué)校藝術(shù)教育系2016屆畢業(yè)生為對(duì)象對(duì)師范類大專畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查研究。

本次調(diào)查從就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，就業(yè)意向、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意向等幾個(gè)方面展開，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，共發(fā)放問(wèn)卷230份，其中回收有效問(wèn)卷195份，有效回收率84.8%。

（一）對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)的了解，46.11%認(rèn)為有些嚴(yán)峻，但比其他低學(xué)歷的人群要容易，31.74%認(rèn)為十分嚴(yán)峻，很難找到合適的工作，17.37%的學(xué)生認(rèn)為嚴(yán)峻，與其他低學(xué)歷人群差不多，大部分學(xué)生對(duì)就業(yè)前景態(tài)度并不樂觀。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難，91.46%的學(xué)生認(rèn)為是就業(yè)人數(shù)多，競(jìng)爭(zhēng)大，50.61%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生眼光高，不愿低就，少部分學(xué)生認(rèn)為是工作崗位少，專業(yè)不對(duì)口，學(xué)歷低等。在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)知方面，學(xué)生更多從客觀方面進(jìn)行考慮，而缺少主觀原因剖析。

（二）就業(yè)意向

80.24%的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)打算考編，92.07%對(duì)自己第一份工作的薪酬期望為2000-5000元，94.51%的學(xué)生想到公辦幼兒園和公辦小學(xué)任職。擇業(yè)時(shí)，72.56%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好。當(dāng)就業(yè)時(shí)面對(duì)工作與專業(yè)不對(duì)口時(shí)，75%的學(xué)生會(huì)視工作情況而定。

可見，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)可程度較高，專業(yè)興趣濃厚，作為一名師范生，他們希望畢業(yè)后能夠通過(guò)教師招考找到一份穩(wěn)定的工作。

（三）就業(yè)能力

在就業(yè)能力方面，學(xué)生認(rèn)為自己目前最欠缺的素質(zhì)主要是對(duì)自己能力的信任程度（44.51%）、相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)（62.2%）、專業(yè)知識(shí)與技能（30.49%）。70.73%的學(xué)生認(rèn)為自己最具競(jìng)爭(zhēng)力的方向是專業(yè)技能，56.1%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，42.07%的學(xué)生認(rèn)為是考試證書或技能認(rèn)證。

可見，在求職過(guò)程中，自信、專業(yè)知識(shí)與技能、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)以及是否取得相關(guān)證書是幾個(gè)比較重要的因素。

（四）創(chuàng)業(yè)意向

在師范類專科院校中，創(chuàng)業(yè)氛圍冷清，在本次回收的185份有效問(wèn)卷中，僅有三名同學(xué)有創(chuàng)業(yè)意向。在這三名同學(xué)當(dāng)中，一人僅有想法還未付諸實(shí)踐，一人嘗試過(guò)但失敗了，一人已經(jīng)或正在嘗試當(dāng)中。這三名同學(xué)都是從自身感興趣的行業(yè)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的。

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最需要的因素方面，這三名同學(xué)各自持有不同觀點(diǎn)，有人認(rèn)為是個(gè)人強(qiáng)烈的價(jià)值觀志向，有人認(rèn)為是學(xué)校提供的各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和支持，有人認(rèn)為是充足的資金。作為創(chuàng)業(yè)者，他們認(rèn)為良好的心理素質(zhì)、適應(yīng)能力及社交能力十分重要。經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏社會(huì)關(guān)系；資金不足；缺乏良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)；創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的沖突；缺乏合作精神，是當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的主要障礙。他們認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)從創(chuàng)業(yè)基金與政策兩方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。endprint

在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向的三名同學(xué)當(dāng)中，其中兩名同學(xué)將創(chuàng)業(yè)視為成長(zhǎng)的一種方式；對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)持比較樂觀的態(tài)度，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大獲成功的少，小有成就的還是很多。

三、對(duì)策與建議

此次調(diào)查研究顯示，師范類專科畢業(yè)生具有求職信心不足，就業(yè)意向明確、創(chuàng)業(yè)氛圍冷清等特點(diǎn)，據(jù)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展就業(yè)指導(dǎo)工作。

（一）幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)求職信心

本次調(diào)查超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，對(duì)求職信心不足。對(duì)此，學(xué)校可通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、講座等形式幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，端正就業(yè)態(tài)度，使學(xué)生將是否能夠順利就業(yè)的主要因素歸結(jié)到自身素質(zhì)及崗位選擇方面。增強(qiáng)學(xué)生求職信心，使學(xué)生從“走一步看一步”地被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)選擇與主動(dòng)爭(zhēng)取。

（二）為學(xué)生參加教師招考提供培訓(xùn)與指導(dǎo)，提升學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力

大部分師范類專科畢業(yè)生將教師作為自己畢業(yè)后工作的首選是理所當(dāng)然。原因之一不外乎是社會(huì)大環(huán)境對(duì)女性從事教師行業(yè)的高度認(rèn)可及家庭期望對(duì)學(xué)生的潛移默化，另一方面則與學(xué)生在校期間所培養(yǎng)起來(lái)的專業(yè)興趣及專業(yè)認(rèn)同密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在此方面多下工夫，提升學(xué)生在教師招考中的競(jìng)爭(zhēng)力。

1、以政策為風(fēng)向標(biāo)，根據(jù)政策變動(dòng)及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)方案。

2、將教師招考的考試內(nèi)容融入到平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，如教育心理學(xué)、教育學(xué)等，在授課時(shí)對(duì)教師招考的考試內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，并指出這是教師招考考試知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生重視。

3、為畢業(yè)班學(xué)生提供教師招考培訓(xùn)及復(fù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)進(jìn)入面試的學(xué)生進(jìn)行面試指導(dǎo)。

4、組織學(xué)生報(bào)考對(duì)就業(yè)有利的資格證書與技能證書，如育嬰師、舞蹈與鋼琴考級(jí)等，豐富他們的就業(yè)資本。

5、多為學(xué)生提供見實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，跟進(jìn)學(xué)生見實(shí)習(xí)情況并及時(shí)反饋。在見實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上使學(xué)生明確見實(shí)習(xí)目的、任務(wù)及對(duì)未來(lái)就業(yè)的重要意義；對(duì)學(xué)生每次的見實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)、反饋優(yōu)點(diǎn)與不足。

（三）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，提供創(chuàng)業(yè)支持，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

傳統(tǒng)觀念中，師范生畢業(yè)后便應(yīng)當(dāng)走上三尺講臺(tái)，播撒愛與智慧的種子，這種觀念無(wú)形當(dāng)中也灌輸給我們的畢業(yè)生。根據(jù)此次調(diào)查，師范類專科畢業(yè)生就業(yè)的最大意愿是考取公辦學(xué)校的正式教師，其次到公辦學(xué)校擔(dān)任合同教師，再次到民辦學(xué)校擔(dān)任教師。然而隨著高校招生的擴(kuò)大，各個(gè)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的輸送都是供大于求，教師這個(gè)行業(yè)也不例外，因此拓寬就業(yè)渠道，豐富就業(yè)選擇顯得尤為重要。

面對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，近年來(lái)呼聲最高的便是通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行解決。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)不但可以直接解決部分人的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也由于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了新的就業(yè)崗位，從而有效減輕大學(xué)生的就業(yè)壓力。

1、加強(qiáng)就業(yè)觀教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指大學(xué)生能夠自覺培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的意識(shí)。要確立大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，首先要對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理想信念教育，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感；其次，要幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，形成創(chuàng)業(yè)是更高形式就業(yè)的理念；最后，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)教育，大力宣傳艱苦創(chuàng)業(yè)的典型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和勇氣。

2、創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，要加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和政策引導(dǎo)，經(jīng)常性地組織開展創(chuàng)業(yè)論壇、講座、模擬創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高的校園文化環(huán)境。其次，建立適合創(chuàng)業(yè)教育需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)咨詢、研究活動(dòng)，安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，增加其對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)知和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還應(yīng)從校外聘請(qǐng)一些既有實(shí)際管理工作經(jīng)驗(yàn)又有一定管理理論水平的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師，與高校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程，提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

3、積極搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教育模式

高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不能閉門造車，要主動(dòng)與社會(huì)各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭(zhēng)取地方政府、企業(yè)及社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。政府部門是政策的制定者，高校應(yīng)該及時(shí)將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)愿望反映給地方政府，積極爭(zhēng)取地方性創(chuàng)業(yè)扶持政策的出臺(tái)實(shí)施。同時(shí)，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作辦學(xué)，創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，聯(lián)系企業(yè)來(lái)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，邀請(qǐng)企業(yè)成功人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，直接指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。此外，高校還可以積極開展校際之間的交流合作，經(jīng)常開展教師層面、學(xué)生層面的交流。校外資源的充分利用將有力地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高 。

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