質疑讓初中語文教學實現智慧的轉身

摘要：語文教學的根本目的是培養學生的語文綜合素養，在此基礎上提高學生的思維能力。眾所周知，質疑是發現問題、探究問題的起始，是解決問題的動力。因此，培養學生質疑與引導學生形成自主質疑是實現語文教學發展學生思維能力的根本途徑。本文圍繞如何引導學生質疑，旨在提高教學效果。

關鍵詞：初中語文；質疑；思維；教學

傳統的語文教學中大多是以教師的答案為標準，使得學生缺失了對于問題質疑的能力，造成了學生思維意識的緩慢與凝滯。所以，在新課改理念的指導下教師要能夠改變傳統的教學方式，給學生提供足夠的機會去進行評論與質疑，繼而培養學生敢于質疑，敢于創新的意識，從而實現語文課堂教學的翻轉。

一、 營造和諧教學氣氛，引導學生大膽質疑

著名的教育家馬卡連柯說過，民主和諧的教學氣氛能放松兒童的學習心情。因此，教師要想切實地讓學生們敢于質疑首先需要改變以往傳統的教學理念。作為教師最重要的是要打破傳統的教學模式，通過有活力的質疑方式引導學生學習。例如：在學習《孔乙己》這篇課文時，就引導學生質疑。首先教師提出質疑：孔乙己為什么這樣窮？當時的人們為什么看不起他？今天我們讀這篇課文，如何評價孔乙己這個人物？通過這樣的問題來引發學生的思考。學生們聽了這樣的質疑后議論紛紛，他們提出各自的觀點。在這樣的過程中，也有學生提出自己的質疑。對于學生們所提出的問題，教師可以針對一些問題做具體的評價和鼓勵，讓學生們先自己花時間去思考，最后再由教師來總結歸納。假如學生們沒有提出問題，那么教師應有意識地引導學生，提出有關的問題，并讓學生自由討論，嘗試解答，從而幫助學生養成敢于大膽質疑的習慣。

二、 培養學生問題意識，形成探究問題習慣

質疑是對問題多方認知的結果。在初中語文閱讀教學中，要引導學生就文本內容提供的各種信息進行分析，通過質疑篩選有用的信息。所以，在教學中要能夠培養學生的質疑意識，讓他們學會在課堂中大膽質疑。傳統的語文課堂主要以教師教授，學生被動地汲取知識為主，這種教學方式在一定程度上抑制了學生創新、質疑意識的提高，課堂教學應該以學生的活動為主，教師的教授為輔，要尊重學生，培養他們的質疑能力，給予他們足夠的時間去進行探究與思考。學生只有具備良好的質疑能力才能更加切身地去感悟文本所要表達的主旨。例如：在閱讀《出師表》這篇課文時，就有學生大膽的質疑：“諸葛亮為什么對劉禪這樣的昏君忠心耿耿？諸葛亮的軍事才能與他的治國才能一樣的高嗎？”對于學生提出這樣的質疑，真是讓老師都大吃一驚。通過了解，原來這位同學經常收聽《百家講堂》中有關三國的故事，對諸葛亮這個歷史人物形象了解的比較多。加上受到專家與學者的影響，因而能提出這樣有見解的質疑。

三、 通過質疑學會思考，引導學生自主釋疑

現代教育理論認為，課堂教學中的質疑是手段，釋疑才是目的。當然，僅僅只會提問不會解答是達不到質疑的目的的。不能對問題進行科學的解決，是不符合當前應試教育的需求的。對于學生提出的每一個問題，教師都需要認真嚴肅地對待，否則就會讓學生產生一種失落感。帶著問題學下去久而久之會影響學生們的學習積極性，不利于未來學習更難的知識。同時，面對學生的提問，教師也不要直接就告訴學生答案，可以采取先讓學生們分組討論思考，再由老師起組織作用，得出正確結論必然會產生更深刻的效果。例如：在教學朱自清的《背影》時，教師就提出質疑：“作者寫這篇文章的目的是什么？”這個問題是學生從來沒有思考過的，學生不知道如何回答。于是教師就要求學生課后查閱相關的資料來尋求答案。在第二天的課堂上，學生們給出各種答案。諸如“作者寫這篇文章是為了回憶當時的情境、作者在多年后感受到父親對自己的愛、是為了懷念父親等”。從這些答案中可以看出學生一是廣泛地搜集了資料，二是通過查閱材料并對這樣的質疑進行了深入的思考。

四、 利用質疑培養創新，促進學生思維發散

我們知道，語言的發展過程是社會演變的過程。在不同的歷史時期，語言在發生著歷史性的演變。然而，由于受到傳統教學模式的束縛。初中語文教學仍然習慣于傳統教學模式的影響，嚴重地阻礙了學生的思維發散。同時，也讓學生的語文核心素養提升這一目標落空。隨著新課改理念的深入推進，重視對學生進行創新思維的培養。在課堂教學中通過質疑教學模式來培養學生的創新思維意識。例如：在教學莫迫桑的《項鏈》這篇課文時，就提出這樣的質疑：“讀完這篇小說以后，你對瑪蒂爾德的印象如何？你喜歡她嗎？”有人說“喜歡”，有人說“不喜歡”。有同學說：“瑪蒂爾德整天奢望得人歡心，說明她不能正確面對現實，想入非非，我不喜歡她。”有同學說：“瑪蒂爾德追求奢華，貪圖享受，虛榮心太強，我不喜歡?！庇型瑢W說：“她的遭遇讓人同情，因為她誠信！”從這些回答中看出，學生的創新思維意識被激發了。

總之，在初中語文教學中要培養學生的質疑意識。質疑，需要在教師引導下進行，學生們通過探疑、質疑、解疑，對問題的進一步探究與剖析，在這個過程中敢于發表自己的見解，從而彰顯了自身的個性。這樣的語文課堂生機勃勃，從而讓語文課堂實現了智慧的轉身。

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作者簡介：李艷菊，江蘇省徐州市，江蘇省師范大學附屬實驗學校。endprint