讀寫結合提高小學語文教學效率

摘要：重視學生閱讀與寫作能力的培養。把閱讀與寫作能力培養相結合起來，既提高閱讀寫作能力，又調動學生學習興趣，節約教學時間。以讀促寫，讀寫結合。立足課本，巧妙延伸。以寫促讀，反思提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；結合；能力；培養

只要是語文教師，誰也不會否認閱讀與寫作撐起語文教學半邊天的事實。特別是在各級各類考查中，對于學生閱讀與寫作能力的考查更是占了七八十的份額。這也就難怪乎語文教師會特別重視學生閱讀與寫作能力的培養了。關于如何更好地進行學生閱讀與寫作能力的培養，許多語文教師都作了深入的研究，也提出了不少優秀的教學新辦法、新思路。

近年來，有一部分語文教師開始拒絕以往割裂閱讀與寫作能力培養的做法。嘗試著把這兩種重要的語文基礎能力的培養相結合起來，期望通過對這兩種能力的同時培養，既提高學生的閱讀能力，又提高學生的寫作能力，以達到“一箭雙雕”的目的。應該說，這種想法和做法是很大膽的，也是很瘋狂的。但是，研究嘗試的結果告訴我們，“只有你想不到的，沒有你做不到的”。通過一些研究先行者的努力，我們確實找到了把閱讀與寫作能力培養相結合的好辦法，起到了既同時提高閱讀寫作能力，又調動學生的學習興趣，節約教學時間的作用。

創新的力量是驚人的。對于小學生來說，他們更是歡迎創新的。在進行閱讀與寫作能力培養的過程中，只要我們準確把握學情，善于調動學生的學習積極性。那么，小學生就能夠在語文教師的引領下進行閱讀與寫作能力的雙向培養，并且取得良好的效果。那么，如何才能更好地進行小學生寫作能力的雙向培養呢？

一、 以讀促寫讀寫結合

在日常的語文教學中，相信絕大多數的小學語文老師都會去思考如何提高學生的閱讀能力與寫作能力。但是我們可能會忽略學生關于閱讀與寫作的感受，比如說：“要求我們大量閱讀的目的是什么？”，又比如說：“怎么樣才能又快又好地寫出作文呢？”等等的疑問。要知道，如果小學生沒能解決這些疑問的話，那么他們在閱讀與寫作的興趣上就會受影響，學習的動力就會不足。因此，小學語文教師就要經常對學生的學習心理進行了解，幫助他們解決相應的學習疑問。這樣的話，學生們才能輕松、愉快地投入到學習中來。

一方面是學生對于閱讀感到厭煩，另一方面是學生對寫作感到棘手。如果我們小學語文教師能夠巧妙地引導他們把兩個學習任務結合在一起，那么他們就會發現其實閱讀還有一個好處就是為寫作提供一個范本，可以從中得到借鑒。與此同時，在學生進行更多的寫作，獲得了寫作能力的提高之后，他們也將會對自己的寫作能力感到不足，反過來就會促進他們的閱讀。所以說，其實閱讀與寫作是可以不分家的。舉個例子來說，小學語文課本里有著不少的游記類記敘文，如果我們語文教師能夠引導學生通過反復朗讀文章，分析學習此類文章的寫作手法，把它運用到日常的寫作中，那么對于他們寫作能力的提升的作用將會是巨大的。而學生寫的游記文章多了，水平提升了，他們就會對自己在這類文章中的表達能力感到不足，這樣就會反過來促進他們閱讀更多的有特色的游記類文章。二者之間是互相促進的。

二、 立足課本巧妙延伸

對于小學生來說，因為他們的心理還不夠成熟，判斷是非的能力還不是很強，因此我們還是不建議放手讓學生進行課外閱讀。特別是現在的閱讀市場還不是很規范，閱讀的書刊良莠不齊，小學生很容易就會誤讀到一些不健康的書籍。這樣的話，就會對小學生的心理成長造成不良影響。所以說，小學語文老師還是要對學生的閱讀范圍以及書籍的來源負起責來，當好這個“保護神”。小學語文老師負起這個責任的一個最直接的辦法就是立足課本，然后再在課本的基礎上做一些巧妙的延伸即可。

我們大家都知道，小學語文教材所選的篇目都是經過千挑萬選且是專家論證過的。這些篇目都是文質兼美，非常適合各個年齡階段的小學生誦讀的。小學生誦讀這些篇目也是一定能夠在獲取知識、拓寬視野、陶冶情操等等方面有很大益處的。所以說，小學語文老師首先要做的就是引導學生反復品讀課文，熟讀成誦。在此基礎上，我們再從課本出發，引導學生去閱讀課本中涉及的一些名家名篇或者是和課文作者相關的一些閱讀。通過這些延伸閱讀，我們可以引導他們進行比較閱讀，既讓學生拓展了課外知識，豐富了知識儲備，又在語言、技法、思想、主題等等方面給他們以思考比較的對象，加深了他們的印象，引發他們的思考。

三、 以寫促讀反思提升

既然閱讀與寫作的培養是雙向的。那么，閱讀當然就可以促進寫作能力的提升。而反過來，寫作當然也可以促進閱讀范圍的加大和閱讀能力的提升。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這句話其實說的是經常性閱讀帶來的好處。正是因為經常性的閱讀，那些學生所閱讀過的文本中的好詞好句、句式、寫作技法、風格、主題等等都會在他們的腦海里留下深刻的印象，在他們寫作的時候自然就能夠順手應用出來了。就好比學徒長年累月地跟隨師父勞動，經常觀察師父操作，也就逐漸地學會了師父的技藝，到了需要徒弟動手的時候，他們往往就可以一氣呵成，完成工作的任務的道理是一樣的。

人總是會不滿足，特別是對小學生來說是這樣。在小學生經常性閱讀的前提下，他們的寫作能力自然會在相應程度的提升。而當小學生寫作能力有了相應提升的時候，他們往往就會不滿足于當前的寫作能力了。他們往往就會去研究新的寫作技法，去嘗試更好的表達方式，而這恰恰就是促進他們閱讀面的擴大，提升他們閱讀能力的好時機。

參考文獻：

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[2]蔣玉蓮.新課標下小學語文讀寫結合教學策略研究[J].時代教育，2015.

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作者簡介：高石根，福建省漳州市，南靖縣靖城武林小學。endprint