“硫化氫”的轉變

梅曉菁

〔摘要〕進入高一，特別是重點中學的高一，很多原本優秀的孩子有時找尋不到一點自我的存在感，是懷揣著焦慮、恐懼、懷疑自我，甚至否定自我踏上這條新的征程的。我們要做的是在他們經歷這些痛苦的時候陪伴、指引，甚至在此之前盡早干預，幫他們做心理建設和輔導學習方法的改進，讓他們適應得稍微快一點，幫他們從積極建構的視角看待高中生活，跨過心理的坎，度過危機，獲得成長。

〔關鍵詞〕新生適應；高中生；輔導個案

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）03-0060-04

第一節心理課后，我照例布置了一份作業——“畫房樹人”，每每通過這個投射測驗能發覺一些家庭有狀況的、最近情緒波動厲害的、剛進高中適應不良的學生。這次也不例外，一個署名“硫化氫”的學生的房樹人震驚了我。房屋是以城堡的形式出現的，有一扇窗戶，窗戶里有一個黑色的人影；屋子外面有個比較大的女孩，像巫婆那樣拿著掃帚飛馳的樣子，右邊還有一個黑色的人影，手里拿了一把刀，旁邊還有一座很小的房子，上面畫了個十字架，像是醫院；整幅畫面非?；野?，能感覺到當時學生情緒的糟糕，再加上“硫化氫”這個名字，更讓我感覺她對自己的評價和自我認可度都很低，于是覺得有必要和她見面交流一下。

第一次咨詢

第一次咨詢從圖畫說起，我開門見山地說：“從圖畫看好像你最近情緒低落，是不是？”

“嗯，心情是有點......沒什么讓我開心的事?！?/p>

“看起來剛開學有點不順是嗎？能和我說說生活里發生什么了嗎？”

“我已經好幾天沒寫數學作業了?！?/p>

“老師想知道有沒有特殊的原因？”

“沒有，就是做不出來不想做?！?/p>

“這么聽來，數學學習遇到點麻煩了，是吧？”

“考了兩次測驗，都是班級倒數第一?！?/p>

“這個成績讓你很不滿意吧，先慢點，我們來討論下怎么會是這個成績的吧?！?/p>

“其實我心里也很急，也在乎的，但有什么辦法呢？”

“好的，我明白，這樣吧，我想先了解下你上課時能聽懂的部分比例是多少？我想和你一起做下評估。”

“聽不太懂，大概三分之一吧?！?/p>

三分之一的比例還是讓我有些驚訝，這意味著她基礎知識的薄弱，上課沒法集中注意力，回家作業沒法獨立完成，測驗成績自然倒數。

“三分之一的比例讓你的聽課很艱難吧？”

“是啊，所以后面聽不懂就睡覺了?；丶乙膊粚懽鳂I，做不出來，有的做了第二天交上去也是錯的?！?/p>

“看來上課的狀態已經影響到你的很多方面了，我們來仔細找找原因。你初中的時候數學基礎怎么樣？”

“其實，我數學一直不是很好，但我其他的功課都很好，我媽媽以前一直批評我，經常說我數學怎么差，她越管我越差，反倒是初三，我住宿，成績倒好了一點。”

聽到這里我感覺應該進一步了解女孩與媽媽的關系，而且初三成績的上升一定還有其他因素，女孩一口咬定是媽媽干涉少了導致的成績上升，有偏執的一面。

“媽媽對你的學習很關心是嗎？”

“都是她管，但她只是批評，抱怨我成績差，有一次還當著我同學的面說，你考的什么分數，腦子放在那里干什么用的？”

“你當時心里很難過，很委屈吧？”

“嗯?！彼p聲地回答，淚水奪眶而出，“我弟弟也經常這樣諷刺我能力差?！?/p>

“一方面成績不理想你自己心里很難過，而周圍的家人在批評的同時并沒有和你一起想應對之策，這讓你又很無助是吧？”

這時除了點頭她已經說不出話了。

“別急，別急，我們可以一起來想辦法的。能先和老師說說你還有個弟弟是怎么回事？你這個年齡很少有人有弟弟的?！?/p>

“我小時候，大概幼兒園大班得過一種病，沒法治，快死了，后來政策允許他們生了弟弟，后來我不知道怎么病好了?！?/p>

“你怎么看你這個弟弟？”

“小時候和他關系還好，長大點，他經常拿我和一個堂弟比，說我做飯沒他做得好吃，題目沒他做得難，體育也沒他好，反正我就是個糟糕的人。”

“你好像很在意這種比較，討厭弟弟這么做，沒有獲得做姐姐那種自豪感，有沒被認可的郁悶?！?/p>

“我弟弟和我媽媽是一伙的，他們對我弟弟很好，唉。”

我感到這個個案表面上看似乎是一例高中新生適應不良，特別是數學學科上的學習問題，但交流下來后發現數學學科學習動力的缺乏和她的情緒狀態高度相關，從她生病到弟弟出生，再到慢慢長大，這里邊有她壓抑的情緒能量，阻礙了她的成長；而這又和這個家庭內部的動力關系息息相關，于是，我和“硫化氫”預約了下次咨詢，想和她一起走進她的家庭，看看內部的關系，有機會的話再對情緒做處理，把心結打開。

第二次咨詢

我們從她的生病開始聊起：“能和老師說說當時是什么病嗎？”

“血液方面的疾病，幾乎就沒救了。”

“那弟弟的出生是和你有關是嗎？是不是有可能用上臍帶血？”

“可能吧，我也不是很清楚，當時太小了?！?/p>

第一次咨詢后我一直在想一個躺在病床上沒有醫治希望的女孩，得知爸媽又生了一個弟弟時的內心感受，飄進我腦袋里的詞是“被拋棄感”，可我知道幾乎沒有爸媽會放棄對孩子的救治，這塊情感需要處理，要不然她依舊會覺得自己是不被愛的。

“躺床上，不能像小伙伴那樣四處蹦來蹦去，每天面對的是吃藥、輸液，看到爸媽悲傷、無奈的臉，是很難受的，而這時候爸媽還有了弟弟，心里懷疑過他們是不是不要我了？他們是不是放棄我了？我是不是真的快要死了？難過，憂傷，可能還有些憤怒，接踵而來的是無奈，無助，對嗎？可我記得你上次說是政策允許爸媽才考慮生弟弟的，所以我想可能是為了臍帶血，血液方面的疾病很多時候會用這個方式來解決。你看，爸媽還是想著你，為了你的，是吧？”在我緩慢地說這么一大段話的過程中，她基本在哽咽中度過。endprint

“你是一個很強大的女孩，自己挺過來了，這是多大的幸運，命運并沒有拋棄你，爸媽也沒有拋棄你?？傻艿墚吘故堑艿?，他小，家人一定會更盡心照顧他，這對于大病初愈的你來說，會是一種挑戰?！?/p>

“老師，挑戰是什么意思？我心里就是覺得他們對弟弟很好，我好像變成多余的了?！?/p>

“如果初愈后，你把自己當作病人，那你會渴望更多的關心、照顧，而看到家人都忙于照顧弟弟，一定心生嫉妒、恐慌；如果現在回過來想想，那是一個一歲的孩子，嗷嗷待哺、蹣跚學步，比起6歲的你，是不是更需要家人的照顧？”

“是，我明白，現在我覺得媽媽也對弟弟很好啊，他們像一伙的?！?/p>

“那這樣吧，用老師桌上的物品來分別代表你的爸爸、媽媽、弟弟，擺一下家庭里的日常情景吧?！?/p>

她用蘋果代表爸爸放在了左上角，兩個橘子代表媽媽和弟弟放在了右上角偏下一點，最后選了清涼油罐子代表自己放在了左下偏中間的位置。爸爸是這個家很重要的人物，不過他是獨自一人遠離在外的，可以猜到平時爸爸忙于工作，對孩子的培養參與較少；她自己確實是疏離于家人，獨處一隅。

“能給老師演示下如果媽媽批評你時會怎么樣？”

她開始移動橘子，靠近清涼油罐子，原以為結束了，但她很快又拿起另一個橘子也靠了過來，“我媽媽在數落我的時候，我弟弟也會靠過來，一起加入進來，每次這時候我可討厭他了?！?/p>

我分明看到了兩個孩子在以競爭的方式爭奪父母的愛與認可，而姐姐是落敗的那個，因為她的倔強，在爭執兩句后便不再多言，關閉了溝通的通道。我搬來了另外的一把椅子，和她說，“現在我們來做一件事，我想你從來都沒有好好完成過，愿意和我一起試試嗎？”

“是什么事？”

“想象這把椅子上坐著你的媽媽，她剛剛批評了你，弟弟還在一旁煽風點火，你很生氣，把你心里積攢的話和媽媽說說?！?/p>

小姑娘略微轉身，面向椅子，輕聲說：“媽媽，你這么批評，很傷我自尊。”

“對不起，我得打斷下，聲音太輕了，我感覺不到你的憤怒，你真的有很受傷嗎？如果有，那大聲地告訴你的媽媽?！?/p>

“每次都說我不好，不行，不行，不行，你有沒有考慮過我的感受？只知道說我數學不好，說我不聰明，從來沒有問過我，現在學習是不是壓力很大，累不累？需不需要我幫忙？我特別無助你知道嗎？根本不相信會好起來。你還在同學面前數落我，我還要在班級里交朋友的，你這樣別人還會理我嗎？不會啊，不會。你為什么要這么做？”她帶著哭腔激動地說完了這段壓抑在內心的話，我沒有說什么，只是用手去撫摸著她的后背，幫她調節呼吸，舒緩情緒。

“現在我們坐到對面的那把椅子上去，閉上眼睛，仔細回想下前面說的那段話，現在假設你是媽媽，聽到女兒這番抱怨，你怎么想？”

她沉默了好幾分鐘，“我承認對你要求高，希望你學習好，那是媽媽覺得作為女孩，更應該要有好的學識、素養，這樣你以后圈子里的人才會不一樣。可能這樣的做法在你看來是對你太苛刻了。”

我請她回到原先的座位上，再回到女兒的角色，想想，“我知道，我也想好，我也不愿意落在后面，可我需要幫助，而不是貶低，懂嗎？”

我感覺她的情緒已經差不多釋放出來了，這次咨詢也挖到了那個內心的傷痛，可是，我的心理還有那么一點無力感，我想應該還需要一次，去幫她一起重建內心。

第三次咨詢

每次的開頭，我們都要評估一下這一周的情緒狀態和數學學習的狀態。這周她說對數學煩躁的情緒下降了很多，上課能聽進去了，當然還不能完全聽懂，不過不睡覺了，放學能主動完成作業，會做的都做了，不過交上去10道題，基本要錯8道。

我想狀態的好轉說明上次情緒的宣泄是有效的，接下來我們又要評估了，10道題錯8道這個比例依然讓人感到形勢嚴峻，看來基礎是問題，練習量也是問題，錯題不糾更是問題。

“老師想了解，你那8道錯的題搞懂了沒有？”

“沒有，有時候找不到老師，拖了就忘了，有時候問老師的人多，想想就算了，有時候問同學，多了也不好意思問?！?/p>

“那就是說每天你都有題是沒有弄明白的，撂在那里是嗎？”

“嗯。”她說的時候臉上掠過一絲不好意思與無奈。

“在我們面前假設有個天平，天平的兩端放的物品是不同的，左邊放的是去問老師、問同學把錯題搞明白，不過會一時丟面子，也許他們還會在心里看輕我，覺得我數理能力較差；右邊放的是不去問題，我可以獲得一時的安心，隱藏起我的不安、恐慌；再過上一陣左邊會加上會做的題多了起來，好像我也沒那么差，右邊會加上越來越多的題不會，越來越疲憊，越來越有需要掩飾自己不懂的時候；三年后，天平的兩端會是怎么樣呢？”

“暫時沒面子，以后成績能上去，能進我想去的大學吧。”

“我想你一定以為老師在你問問題的時候就給你定性了吧，其實不是的，老師會做做加法，做做減法，因為一看你的作業或試卷就能了解你的學習狀態了?！?/p>

“是嗎？我一直怕被老師一錘打死呢?！?/p>

“事在人為嘛。不過以目前的基礎看，可能需要有老師幫你補補基礎，解決每天的錯題，你有辦法嗎？”

“晚上自習有老師，原來想著不是教自己的，不好意思問，現在我想我會去的。我也挺想補課的，不過上次媽媽好像不同意。”

“媽媽知道你現在面對數學的焦慮嗎？”

“她不會知道，因為我沒說，她只是看分數，當然也會問問平均分?！?/p>

“當你沒和媽媽說你的困境，你陷在里邊的難受，只說我要補課，你覺得媽媽的感受是什么？會不會覺得女兒想干啥就要干啥，這我能聽她的嗎，很大可能是會不同意的。試著把我們之前分析的現狀，你心里的焦慮，你的小目標都和媽媽說說，再提出建議，看媽媽能不能接受?！?/p>

其實第三次咨詢后，我約了她的爸爸媽媽來交流，對家庭情況做了一些核實，也把她心里的想法和爸媽做了溝通。爸爸意識到了問題，愿意增加在家庭里的角色投入，媽媽很關心孩子的成長，我給出了給予空間、減少評價的建議，我想這個四口之家任何一個地方的改變都會對她有所幫助，對家庭動力關系有改善。

大約三周后，她告訴我現在數學已經能及格了，不再倒數了。

咨詢反思

房樹人投射測驗的篩查是個不容易讓孩子們設防，但檢出率蠻高的測試，在高一新生入學適應的階段，可以幫助我們老師發現那些暫時出現不適應的學生，以便及時干預。

高一的適應期，相當部分的孩子都會有焦慮情緒，對于原先基礎不是太扎實的同學來說，上課可能會出現部分知識聽不懂、回家作業不會做的問題，如果不及時干預，由于高中理科知識的連鎖反應比較明顯，可能兩周左右就會有明顯的吃力感，所以我們對這部分學生最好是早發現，早干預。對于基礎好的同學來說，焦慮情緒可能來源于暫時定位不清，期中考試可能是他們第一次正式的定位，會引發部分焦慮。

學業受挫的背后，有一些是家庭動力關系的問題，親子溝通方式的問題，所以，把家長請進來一同商討孩子的情況，挖掘解決問題的資源，也是對這個家庭關系改善的重要一步。

二胎家庭的增多，母親精力的有限，父親忙碌于事業，會使得家里老大情緒問題凸顯，而這些情緒問題會在學業成績、行為習慣、人際交往中首先顯現，所以在這類咨詢中，我們也對爸爸做了一些干預，促使他意識到高中的孩子需要什么，能調整自己的工作，陪伴孩子，家庭協力，度過壓力相對較大的三年。

（作者單位：上海七寶中學，上海，201101）

編輯/左文萍 衛 虹 終校/于 洪endprint