新課程理念下小學語文閱讀教學研究

吳從國

摘 要：新課程理念提倡學生為主體、教師為主導的教學理念，教師應充分調動學生的積極性。小學語文閱讀教學所占比重較大，提高其質量成為深化小學教育改革的重要環節。本文針對目前我國小學語文閱讀教學存在的普遍問題進行了探討，并就其貫徹新課程理念的問題提出了相關看法。

關鍵詞：新課程理念；閱讀教學；學生主體

一、前言

新課程理念提倡學生為主體、教師為主導的教學理念，主張學生是學習的主人，是自我發展的主體，教師在教育教學活動中發揮組織者、引導者的作用，在教學活動中，應充分調動學生的主觀能動性，激發學生的積極性，促進學生的自我發展。小學語文閱讀教學在整個小學教學中占有較大的比重，提高小學語文閱讀教學的質量成為深化小學教育改革的重要環節，如何將新課程理念貫徹到小學語文閱讀教學中去成了相關專業專家及研究學者的研究焦點。本文針對目前我國小學語文閱讀教學存在的普遍問題進行了探討，并就貫徹新課程理念問題提出了相關看法。

二、當前小學閱讀教學存在的問題

閱讀的重要性不僅在于培養學生搜集、處理信息的能力，更重要的是它有助于陶冶學生的情操，發展學生的個性，讓學生獲得較高的審美體驗。然而，在我國的傳統教學中，小學語文閱讀教學在教學理念、教學方法、教學內容、教學評價等方面存在著一些問題，讓閱讀教學的實際教學效果大打折扣。

（一）教學理念落后

新課程理念倡導培養學生獨立的閱讀能力，注重學生的情感體驗，培養學生的語感，鼓勵學生運用多種方法進行閱讀，主張學生在理解作者寫作意圖的同時更加注重情操的陶冶。但是傳統的小學閱讀教學，局限于“滿堂灌”的教學方式，認為教師的講解重于學生個人的理解，教學理念較為落后。閱讀教學被簡單地固定為教師對課文做段落大意、劃分結構等理性分析，這不僅導致課堂缺乏活力，而且大大地扼殺了學生的主動性。

（二）教學方法單一

傳統的小學閱讀教學方法單一，絕大多數教師無限循環地運用“組織教學――復習舊知識――講授新知識――練習鞏固”這一固定教學模式[1]，過分注重文章結構的分析而忽視其特殊情感的表達。同時，由于傳統的小學閱讀教學方法一旦固定化，很少有教師會對教學方法有所創新，這不利于教師提高自身素質適應社會發展需求，而且忽略了學生在閱讀中的情感體驗。

（三）教學內容單調

傳統的小學閱讀教學內容局限于課本，教師很少引導學生進行廣泛的課外閱讀。但是教材容量有限，如果閱讀教學局限于教材而忽視課外文章，這無異于“一葉障目不見泰山”，不僅不會拓展學生的知識面，而且會阻礙學生思維的發展。

（四）教學評價標準單一

將標準答案視為閱讀教學評價的唯一標準，這是當前我國小學閱讀教學中普遍存在的又一問題。標準答案這根準繩，拴住的不是分數，而是學生的思維與創新欲望，這根準繩將學生死死地圈在那“一畝三分地”，學生不敢“越雷池一步”，長此以往，學生即使有自己的想法也不敢表達，生怕教師會一口否定。與此同時，教師的評價性語言平淡無奇、千篇一律，不僅不能對學生做出適當、有區別的評價，而且無法給予學生積極的鼓勵，讓學生失去了閱讀的興趣。

三、在小學閱讀教學中貫徹新課程理念

（一）更新閱讀教學理念

作為小學語文教學重要組成部分的閱讀教學，是一個學生、教師、文本互動的過程，它要求學生主動參與到閱讀對話中去，通過自己與文本的對話構建對文本意義的認識，這種認識因學生的差異而具有個性化，它蘊含著學生自己獨特的經歷、情感體驗、認識等。教師在閱讀教學過程中，更多的是充當學生與文本的紐帶與橋梁，教師的責任在于引導學生主動與文本對話，指導學生正確認識文本意義，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。

（二）豐富教學方法

新課程理念要求教學打破傳統的閱讀教學方法，采取多種方法進行教學。第一，教師應將閱讀的主動權交給學生。給學生充足的閱讀時間，為學生的閱讀創造一個寬松自由的環境，學生只有在自由的環境里閱讀才能暢游書海、馳騁想象。第二，采用合作探究的教學方法。鼓勵學生大膽探究文章內涵，大聲說出自己獨特的見解，激發學生的學習動機。第三，注重學生閱讀方法的教授。“授人以魚，不如授人以漁”，閱讀教學的關鍵在于教授學生正確的閱讀方法，讓學生學會閱讀，培養學生“舉一反三”的能力。

（三）拓展課外閱讀

新課程理念倡導開放式的閱讀教學，學生的閱讀范圍不僅僅局限于教材，而且還包括課外閱讀，教師應積極引導學生拓展課外閱讀，充分利用網絡、圖書館等渠道全面地獲得信息。同時，教師可以組織學生進行“探究式閱讀”[2]，由教師擬定閱讀主題，鼓勵學生自主閱讀，利用各種渠道獲取信息，并組織學生交流閱讀心得，相互學習。

四、結語

新課程理念倡導學生為主體的教學，我們應在小學閱讀教學過程中貫徹新課程理念，充分發揮學生的積極性，讓學生成為閱讀學習的主人，將閱讀權利真正移交給學生。教師在閱讀教學過程中，應轉變教學理念、采取多種教學方法、拓展課外閱讀、采取多元化教學評價方式，真正調動學生的閱讀興趣，教會學生閱讀方法，培養學生情操。

參考文獻：

[1]高月秀[1].基于新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].作文成功之路：教育教學研究，2013，（7）：85-85.

[2]胡昊.新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].課外語文：教研版，2016，0（4）：65-65.

[3]張磊[1].新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].作文成功之路：教育教學研究（下），2014，（3）：51-51.

[4]高興軍.新課程理念下小學語文閱讀教學研究[J].學周刊：中旬，2016，0（12）：202-203.endprint