任務驅動有效閱讀

摘要：近年來，在初中高年級語文閱讀教學中，任務型閱讀法是提高教學質量，促進教學發展的新趨勢之一，任務驅動有效閱讀，不僅有利于提高學生閱讀意識，還有利于鍛煉學生語言運用能力，滿足初中生閱讀教學需要。本文簡要探討了任務型閱讀教學在初中高年級語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞：初中高年級語文；閱讀教學；任務型閱讀

一、 引言

閱讀在初中語文教學中占有非常重要的地位。然而，受傳統教育理念的影響，許多教師對初中語文閱讀教學重視程度不夠，閱讀教學過程中，不能夠以學生為主體，基本上以靜態教學為主。唯有具備嫻熟的閱讀能力，才更有利于對文章內容的理解，以達到學習和掌握寫作技巧，為提升語文綜合素質奠定基礎。

二、 初中高年級語文閱讀教學存在的問題

1. 閱讀教學過于程式化，課前準備不夠充分

在初中高年級語文閱讀教學中，閱讀教學程式化現象比較嚴重，在閱讀教學過程中，許多時候依舊以靜態教學為主，不能夠做到以學生為主體，學生在閱讀教學中處于被動隨意狀態，閱讀教學效果低下，不利于培養學生的閱讀能力，提高學生的語文素養。在初中高年級語文閱讀教學中，閱讀教學步驟過于程式化，一篇篇優美的文章，在閱讀教學過程中，被分解得支離破碎，在閱讀中，一些學生不知道怎樣去咀嚼文字，品味語言，去感受文章帶來的韻味和思想，閱讀教學效果不佳，難以激發學生對語文學習的興趣。課前準備不充分，也是影響閱讀教學的一個主要因素，因此，在初中高年級語文閱讀教學中，課前準備工作非常重要，然而，在教授語文閱讀課程時，一些教師不能夠做到布局謀篇的匠心，讓學生感受遣詞造句的靈氣，把完整的情節“肢解”，讓學生機械地背誦一些詞語，這樣過于程式化的教學，不僅影響學生對教學內容的消化和吸收，還抑制學生創新思維的培養，導致閱讀教學非常盲目，達不到理想的教學效果。

2. 閱讀教學形式化比較嚴重，對學生的指點較少

在初中高年級語文閱讀教學中，恰當地運用多媒體教學，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于改變學生學習方式，提高學生學習的主動性和積極性，有效提高教學效果。然而，在多媒體運用過程中，一些教師誤解了多媒體的應用價值，在閱讀教學過程中，多媒體教學手段應用過多，“播音員”代替了老師，鼠標代替了粉筆，多媒體課件喧賓奪主，反而影響了閱讀教學效果。眾所周知，閱讀教學的形象性不能夠僅停留在幾幅畫面上，教師的教學語言，教學引導，更有利于啟發學生的思維，將學生帶入文學最美妙的境界，以有效提高語文教學效果。所以，如果多媒體課件應用過多，反而會影響閱讀教學的有效性，導致閱讀教學流于形式，對學生知識點較少，影響閱讀教學效果。另外，在初中高年級語文閱讀教學中，一些教師只是單純地講解文章，引導學生理解文章的中心思想，對學生語文閱讀指導較少，在閱讀教學中缺乏適當地點撥，不能夠引導學生深入地理解文章內容，很難達到理想的閱讀效果。

三、 任務型閱讀教學在初中高年級語文閱讀教學中的應用

1. 要體現學生的主體作用，注重采用分組合作學習模式

在初中高年級語文閱讀教學中，采用任務型閱讀教學模式，不僅有利于發掘學生的潛能，還有利于依托任務，調動學生學習的積極性，培養學生創造性思維的能力。任務型閱讀教學在初中高年級語文閱讀教學中的應用，首先，要體現學生的主體作用。語文教師要充分地認識到，在閱讀教學過程中，學生是教學的主體，要注重發揮學生的主觀能動性，重視完成任務的過程性目標，使學生在閱讀過程中，獲得學習和情感雙贏體驗。在初中高年級閱讀教學中，任務驅動，有效閱讀，還要注意做好課前準備工作，在閱讀教學過程中，可以采用分組合作學習模式，這樣，有利于學生在閱讀教學之前，積極做好準備，培養學生團隊意識，使學生通過團隊合作，增強學習能力。任務型閱讀教學的開展，教學過程中合作與交流非常關鍵，只有分工明確，團隊合作，主動探究，才更有利于激發學生勤于思考，培養學生的探究能力，提高閱讀教學效果。

2. 注重任務型閱讀教學設計，教師要把握好自身的角色

在初中語文的任務型閱讀教學中，教師要學會巧妙地設置問題情景，引發學生閱讀興趣。首先在閱讀之前，要根據教學內容，設置相應的學習任務，這樣更有利于學生閱讀起來目的性強，強化閱讀動力，提高閱讀興趣。當然，在閱讀教學過程中，為學生設置閱讀任務，通過任務驅動有效閱讀，教師要注重任務導讀的難易設計，所設置的任務要服務于閱讀本身，不能夠脫離課堂教學內容，為有效地提高教學做好鋪墊。這也是任務型閱讀的中心環節。同時，在閱讀教學過程中，教師還要引導學生集中精力進行閱讀，以便于能夠快速地掌握文章大意，理解作品的中心思想。教師引導學生進行閱讀，可以分三步進行，第一步是快速瀏覽文章梗概，第二步是仔細閱讀，深入理解文章思想，第三步帶著任務去閱讀，在此過程中，可以有效發揮合作學習的優勢，引導學生進行分組討論，從不同視角分析文章，以便于發展學生創造性思維，增強學生的語文素養。任務型閱讀教學在初中高年級語文閱讀教學中的應用，就是不僅要注重任務的實施，還要在任務實施過程中，給予學生適當的指點，以便于學生能夠更好地完成任務。在閱讀教學過程中，教師對學生進行指點，要注意照顧好不同層次學生，不同的學生布置難度不同的任務，注重能力與知識的整合，促進所有學生語文素養的提升。

四、 結語

任務型閱讀教學在初中高年級語文閱讀教學中的應用，教師要注重以學生為主體，采用靈活多樣的教學模式，在閱讀過程中不僅要尊重學生的閱讀感受，還要關注學生個人的情感體驗，這樣才有利于通過任務驅動，引導和激發學生主動閱讀，讓學生讀出個性，讀出自我，通過有效閱讀與作者產生共鳴。

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作者簡介：吳成斌，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市印江縣羅場中學。endprint