構建有效化學課堂教學的策略和方法

欒果

摘要：課堂教學的有效性問題是教育實踐研究的永恒話題，新課程、新教材既為課堂教學改革提供了一個嶄新的“平臺”，又對課堂教學提出了全新的要求。然而，在實際的課堂教學中，我們發現課堂教學有效性缺失仍是亟待解決的嚴重問題。教師的素質、教師的思想觀念、學生的素質、新教材本身等因素影響到了新課程課堂教學。筆者從學生學習興趣的培養，教師的教學策略，學生學有所獲等方面進行探究，開展有效教學，大大提高了課堂效率。

關鍵詞：課堂教學；有效性；教學策略

課堂是教師施展才華的陣地，也是實現教師人生價值的平臺。教學質量的高低，關鍵在課堂。因此如何構建有效的化學課堂教學，充分體現出課堂教學的有效性成為了大家討論的話題，下面就自己在多年工作實踐中的一些經驗，談談點滴體會。

一、激發學生持久的學習興趣是有效課堂教學的前提

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習熱情和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的神奇。如：啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過感知這些神奇的變化，動腦、動口從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

二、有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現的行為。教師應根據學生特點和具體情況設計出多樣化教學。

1.發現探究式

探究學習是以發現并提出問題為起點，充分調動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經歷和體驗，達到過程和結果的開放性。開發學生潛能，引導學生的自主性和創造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。

2.過程活動式

學生的探究是在教師指導下的自行探究，用實驗去探討整個知識的全過程，這是以激勵學生主動實踐，主動思考、主動參與、主動探究為基本特征的教學。

三、課堂教學中的人是實現有效教學的決定性因素

教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學過程歸根到底是人與人、人與內容、人與技術、人與手段的活動。首先， 一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協調。教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率。努力培養學生的積極性、自主性、創造性、注意學習過程中獲取知識的經歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產生和發展過程，實現對知識的再創造，培養創新品質。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。其次， 學生是發展的、具有獨特和獨立意義的人。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發展特點。并根據學生自身發展的階段性和規律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。另外，學生的發展有巨大的潛能，教師應相信每個學生都可以積極成長，有培養前途，可以獲得成功。學生是獨特的人，不是一個單純的學習者，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發展的個性舞臺。

四、有效的課堂教學在于能夠調動化學課堂教學中的情感因素

蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”教師必須擁有良好的主導情緒狀態。課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的，能夠感染學生的。當教師自始至終終板著臉講課，學生會感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒， 會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。

五、學生有所收獲是課堂教學有效性的體現

課堂學習必然要講求收獲和回報。因此，作為衡量課堂教學有效性的重要依據的學生學習收獲，必須在課堂教學之中具有明顯的體現。教學的有效性要關注學生的發展，通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡化學課程，這都表示學業上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。

縱上所述，要實現有效教學，必須建立在學生自主參與學習的基礎上，最重要的是培養學生學習的主動性和積極性，激發學生學習的興趣，使學生主動參與到教學過程之中，同時也要建立一個良好的課堂氛圍。讓學生在沒有心里壓力的狀況下進行學習，這樣學生的學習才會真正有效。“授之以魚不如授之以漁”，學習方法的獲取比現成知識的獲得重要的多，學生只有掌握了學習方法，才能夠源源不斷地發掘學生自身的學習潛力。

（作者單位：河南省南陽市二十二中 473000）endprint