論如何將核心素養滲透到高中英語教學中

吳麗君

摘要：近些年來，推動“核心素養體系”的構建，已經成為了目前較為熱門的話題。2015年，我國正式印發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，就在這份文件中提出了加快“核心素養體系”的要求。所以，近些年來，高中英語教學一直在摸索如何將“核心素養”教學融入到平時教學活動中來，從目前的形式來看，經過國家不斷的改革工作，以及各大學校的摸索，在基于“核心素養”的高中英語教學活動中，已經有了很大的改觀。但是就目前而言，與人們所預期的效果還差之甚遠，所以，我們還要從實際出發、深化改革內容、摸索有效辦法。本文旨在介紹如何將核心素養滲透到高中英語教學中。

關鍵詞：高中；英語；教學；核心素養；有效；融合；策略

所謂的“核心素養”，最早是由經濟合作與發展組織（OECD）率先提出的，其旨意就是要讓學生能夠更好的融入社會，其目的就是要提高學生的情感能力、學習能力、探索能力、思維能力、感知能力等等。在2015年，我國正式印發的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，其旨意就是要加快構建“核心素養體系”的要求。所以近些年來，如何有效的把“核心素養”融入到平時教學中一直是較熱門的話題，而且也是高中英語一直探索的方向。

最為一名高中英語教師的我，通過對“核心素養”的研究，以及通過近些年的實踐性教學與調研工作，我對“如何將核心素養滲透到高中英語教學中”有一些自己的見解，如：

通過對“核心素養”的學習，了解到“核心素養應該具有如下特征：一是根本性，能夠以一知十、以一當十；二是生長性，能夠促進成長、持續生長，滋養整個人生；三是貫通性，能夠融會貫通、成就整體生命。 教育教學由此出發，便能培育出自由、健康、全面、和諧發展之真正的人。”所以，在教學活動的展開中，要切實的把這三點最為基礎。如：

一、展開鼓勵式教育，培養學生自信感

對于高中學生來說，由于高中英語的詞匯量較大，語法教學復雜，所以學生在學習的時候就會產生一定的問題，并且有的時候會很容易的產生厭倦心理，長而久之，學生們就會漸漸的失去學習英語的信心。

所以在平時的教學活動中，我經常展開鼓勵式教育，例如：Learning any language takes a lot of effort. but dont give up.（學習任何語言都是需要花費很多努力，但不要放棄）、All that you do， do with your might； things done by halves are never done right. （做一切事情都應盡力而為，不可半途而廢）、A man can succeed at almost anything for which he was unlimited enthusiasm.（只要有無限的熱情，一個人幾乎可以在任何事情上取得成功）、If you should put even a little on a little， and should do this often， soon this too would become big.（偉大的事業是通過不懈努力，一磚一瓦堆起來的）

在平時通過這些鼓勵式的語言，能夠很好的增強學生們的自信心，從而幫助學生建造強大的心理狀態。從而實現學生綜合能力的提升。

二、培養探索精神，成就學生的成長性

生長性作為“核心素養”的基礎特征，它要求在教學的過程中能夠提升學生們對社會，對生活的感知能力，以及能夠提升他們的判斷能力、分析能力、探索能力，從而進一步的提升學生們可持續發展的素養。

所以，在教學的過程中，要有導向性的去鍛煉學生們對知識的探索、判斷、分析、總結等能力。例如在平時的教學活動中，為了確保學生們的主體地位，從而達到發揮學生潛力的效果，我經常展開小組式學習，通過小組式合作學習，能夠最大化的調動學生們的積極性，以及能夠最大化的鍛煉學生們的自學能力和探索能力。又如在學習英語的語法“倒裝句和省略句”時，開始我經常會展開一些引導：1、通過教師的引導首先明確倒裝句分為完全倒裝和部分倒裝。2、明確兩種倒裝各自的條件。3、明確常見的省略情況，省略主語、動詞、賓語。然后把時間留給學生，最終實現以學生為主體，以教師為主導的教學活動。

通過“以學生為主體”的教學理念，最大化的鍛煉學生們的探索能力，從而實現獨立能力的不斷成長。

三、以創新思維作為教學理念

江澤民同志就曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”

從創新思維來看，高中英語教學要做到創新，如在教學的內容、教學的形式都要做出一定的創新。另一方面就是要注重對學生創新思維能力的培養。

為了保證教學工作的創新，我們就要緊跟時代，了解時代的所需，做出有一定的革新工作。如近些年，經過國家的不斷改革，高中英語更加具有實踐性。所以這就要求我們在開展教學活動中，要更加重視英語的應用性，例如平時我經常展開話劇式表演，通過人物分配，讓學生們形成場景下的對話，以此來提高學生們的英語表達能力。

為了提升學生創新思維能力，就要使我們的教學活動更加具有導向性。要想提高創新思維能力，就要保障學生們具有豐富的知識儲備，這樣以來才能具有更高的思維能力。所以，在平時的教學活動中，我會有意識的引入一些課外知識，如英語報紙、英語故事、英語的科學讀物等等。

四、以活躍的課堂氛圍，構建健康積極的心理狀態

在傳統的教學過程中往往關注的是知識層面的傳輸，通常卻忽略了學生在學習過程中心理狀態的變化。例如我們在傳統的教學活動中不難看到，以教師為主體的“填鴨式教學”，教師們在課堂上講的熱火朝天，課堂的學習氛圍卻總是很壓抑，很沉悶。這種的教學模式很大程度上忽視了學生們在學習過程中的心理狀態，在這種壓抑的課堂氛圍中，對培養學生健康積極的心理狀態會帶來極大的影響。所以，為了保證能夠培養學生積極健康的心理，就要實現課堂氛圍的和諧與活躍。在我看來課堂氛圍的營造靠兩點：1、構建和諧融洽的師生關系。這就要求教師在平時要放下老師的架子，多與學生們進行交流，從而構建和諧融洽的師生關系。2、有效的調動學生們的積極能動性。這就要求教師在教學活動中，通過一些興趣點來刺激學生，從而抓住學生們的注意力，使他們參與進來。

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（作者單位：浙江省開化縣馬金中學 324307）endprint