初中思想品德教學策略的有效探索

夏宏駿

摘要：新課改背景下，傳統教學需要大膽改革，本文作者圍繞“初中思想品德課教學的策略”問題，做了一些積極有效的實踐和探索。

關鍵詞：初中思想品德；教學氛圍；因材施教；生活化；學習方式

初中思想品德課教學，是學校德育工作的重要渠道，它承擔著學生的心理健康教育、法律教育、社會發展常識及國情教育等重要任務。新課改背景下，傳統的初中思想品德課教學正在進行著深層次的改革，很多一線教師做了大量的實踐和探索。

接下來，我針對初中思想品德教學的策略問題，談談自己的思考和探索。

一、教師不代表權威——創設寬松、和諧的教學氛圍

傳統教學理念中，教師代表著權威，課堂教學模式主要是“教師講，學生聽”，大部分學生對教師心懷敬畏，參與課堂教學的主動性不強。新的課程理念強調教師不代表權威，要轉變角色，做好學生學習的合作者、引導者和促進者。要善于創設寬松、和諧的課堂教學環境，邊引導邊放手，鼓勵學生思考，多傾聽學生發言，并逐漸把課堂交給學生。

比如，在學習關于“網絡上的人際交往”時，我需要在本班學生中做一個小調查，因為通過真實的數據說明道理更具說服力。調查兩個問題，一是你平時是不是一上網就忘了時間？二是網絡影響你的生活和學習嗎？老師調查學生上網是個敏感話題，一定有學生不敢如實回答。于是我提前聲明，這次調查是為咱們上課收集資料，對迷戀網絡的同學概不追究。學生這時才放松了戒備，很積極地配合我的調查。然后，我組織學生分小組討論上網對自身的影響，我也參與其中，與學生交流個人的真實看法。寬松、和諧的教學氛圍激發了學生的熱情，調動了學生的思維，這堂課收到了意想不到的教學效果。

二、每一個學生都是獨一無二的——落實因材施教的教學原則

我們整天把因材施教掛在嘴邊，而在實際教學中要想真正落實很難。但我們必須承認：每一個學生都是獨一無二的，一個班幾十個學生，他們在理解、接受、感悟等方面的差異真的很大。教師真正落實“因材施教”的原則，最起碼要做到分類教學、分別指導、分層作業，以滿足優秀生、中等生與后進生的不同需求。在進行教學設計時，就要預設好課堂上對學生的提問、課后作業的布置等。設計要體現層次性，優秀生回答有難度的問題，后進生回答較簡單的問題，難度不大的中等問題，就抽中等學生來答。在安排小組討論時，盡量將三種層次的學生科學組合，既要要注意培養尖子生、照顧中等生，還關懷后進生，不斷增強他們的自信心。

比如：在學習《維護消費者權益》時，我設計了三個有梯度的問題：1、購買商品時你一般會關注哪些問題？2、你認為聰明的消費者是怎樣的？3、如果你買到假冒偽劣商品怎么辦？由于問題難易層次不同，這就滿足了優中差三個不同層次學生的需求，因而最終能夠達到預期的教學效果。

三、理論要與實踐相結合——注重學生學習的生活化

理論聯系實際是思想品德課教學的基本思路。新課準明確指出：“在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。”因此，我們要善于從生活中選取有教育價值的典型事例，用事實說話最具說服力。教材中有不少經典的案例，但也有很多滯后于社會現實。我們如果能在講授新課時補充最新的事實材料，就能最大限度地調動學生的學習熱情，從而更好地發揮思想品德課的教化作用。

四、轉變學習方式——學會自主合作探究式學習

在新的時代背景下，要引導學生轉變學習方式，學會自主合作探究式的學習。具體來說，要從以下幾方面著手：

1.明確學習目的，端正學習態度

這一點雖然有些老生常談，但很有必要。學習目的不明確，就不沒有努力方向，學習態度不端正，就不會有學習效果。要引導學生關注自身的全面發展和長遠規劃，而不是僅限于考高分考重點中學，走不出應試教育的的誤區，學習的興趣和動力就會減弱。

2.多種渠道跟進，指導學生學習

在課堂上，教師可以做到面對面，甚至手把手，可以集體講解，也能做到個別輔導。而到了放學、周末、假期等時間，不少學生能否自覺、主動地學習就不太好說了。因此，我們教師要靈活采取多種方式，如電話，QQ、微信等渠道，加強與學生的溝通交流，教師可主動詢問學情、督查學習進度，學生有疑問可以隨時聯系老師答疑解惑。通過多種渠道實現對學生自主學習的指導。

3.轉變學習方式，培養學生自學能力

要促進學生素質的全面提升，就要轉變學習方式，促進學生自主、合作、探究學習。具體包括：

（1）發揮學生的主體作用，實現學習自主。最好的講堂是學堂。我們教師要相信學生、激勵學生，敢于放手。把“教案”變為“學案”，學生自己通過多種形式和方法研讀教材、查閱資料，獲取知識、發現問題并解決問題。

（2）發揮學生的集體作用，開展合作學習。學習小組分工合作相互交流、相互啟發、共謀發展。這種方式變以往的封閉式為開放式學習，充分發揮了集體學習的優勢，將每一個學生的“單槍匹馬”變為“兵團作戰”，從而實現了學生的優勢互補。教師在組織學生小組合作時，可提前安排任務，讓學生分工收集資料，鼓勵學生通過上網、到圖書館、實地調查等多種方式。在上課時，鼓勵學生獨立思考、分組研討，并大膽發表個人觀點。

（3）創設問題情景，鼓勵探究學習。新課改提倡要把“學習知識”變為“發現知識”，把“接受知識”變為“建構知識”，教師要善于設計問題，將學生的思維引向深入。鼓勵學生在探究中解決問題、獲取知識、提升能力，從而實現“勤學苦學”到“好學樂學”的轉變。

總而言之，初中思想品德課教師要努力踐行新課改理念，真正以生為本，因材施教，積極引導學生進行自主合作探究式地學習，為提升學生思想品德的學科素養和全面素質，最大限度地盡好自己的職責。

參考文獻：

[1].彭佛光《淺談初中思想品德課教學生活化》（《學園（教育科研）》2013年第06期）

（作者單位：山西省襄汾縣教育科技局 041500）endprint