構建初中語文民主課堂 實現學生自主探究

陸永斌

摘要：民主課堂就是在教師的引導下，學生以極大的熱情參與課堂教學。在課堂上，他們能夠無拘無束地發表自己的見解，表達自己的情感，在與學生的討論中，在與老師的交流中能時時迸發出智慧的火花。這樣的課堂，學生的思想是放飛的，精神是放松的，心情是愉悅的；這樣的課堂才能較好的啟迪學生的思維，較好的開發學生的智力，較大的提高學生的能力。那么，在實際教學中如何體現民主，我認為可從以下幾個方面著手。

關鍵詞：構建；初中語文；民主

一、和諧：營造民主教學的課堂氛圍，培養學生的創新能力

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，要引導學生質疑、調查、探究、創新。因此，在新課改下的初中語文課堂教學中，教師要改變自己高高在上的知識權威的角色，用平等的眼光看待學生，創造一種無拘無束、平等融洽的課堂教學氣氛，以使學生進行最佳的學習。教師還要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的學習環境，使每個學生都能得到充分的發展。

在初中語文課堂教學中，教師應做到：以愛學生為前提，堅持以理服人，以情感人，以身示范；學生的點滴進步都應及時給予鼓勵；學生上課表現出來的缺點和犯的錯誤，應善意地給予批評指正；應多關注差生，使其得到安慰，享受愛的滋潤，不受歧視和冷落；在師生間建立起一種以愛為核心的尊重、平等、友愛、互助的新型師生關系。在這樣的氛圍下，學生容易產生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”，也就敢于質疑、敢于創新、敢于大膽提出自己的見解。學生發表自己的觀點時，有時會有一些奇談怪論，對此，教師不但要允許，而且要鼓勵，并注意對學生進行正確引導。因為，雖然學生的看法會比較淺顯、直觀，但對于學生這種敢于質疑的精神，教師應及時給予肯定和鼓勵，以保護學生創造性思維的火花。

二、嘗試人文管理模式

初中語文民主課堂要求學生學會真心地與老師、同學進行自然的交流、對話，在學習中有所思，在思考中有所得，充分展現其應有的自然狀態，并將本性充分展現出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學生、學生與學生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀律、規則、制度。也就是說，要保證學生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學習，就更需要進行必要的課堂管理，讓學生學會自我管理、自我約束，養成良好的學習習慣。教師通過專業引領，以自己的人格魅力、獨特的教學風格自如地駕馭課堂，力使自己成為學生心目中的模范、粉絲，促使學生自覺地遵守紀律、規章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識的教學，讓學生懂得“不以規矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學的互動、交流中自覺遵守相關規則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識競賽等，讓學生明白在競爭中合作達到雙贏的道理，從而在課堂學習中學會聆聽、學會欣賞，取長補短、博采眾長，共同切磋、共同提高。總之，我們初中語文教師在尋求新的管理模式和方法時，不妨嘗試人文管理，以更好地構建民主課堂。

三、積極鼓勵學生對老師或同學的觀點大膽質疑

民主是對人的本質的解放，而人的本質在于創新。創新是民族的希望，創新是社會發展的不竭動力。培養創新精神與實踐能力是高中課程改革的重要目標。因此，構建民主課堂，要積極鼓勵學生對老師或同學的觀點大膽質疑。在課堂上，學生表露出來的問題、疑惑及見解，是重要的動態生成性課程資源，應把它作為我們教學的起點，尤其是學生的質疑，我們要特別關注。質疑是一種科學精神，沒有質疑就沒有科學的進步。

四、嘗試成功體驗，提高學習興趣

成功是激發學生學習熱情的“興奮劑”。著名教育家霍姆林斯基說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。”心理學研究表明：一個人只要體驗到一次成功的喜悅，就人激發他一百次追求成功的欲望。現代教育者普遍認為，給學生表現的機會和成功的體驗，有助于激發學生學習的興趣，關健在于培養學生的“積極心理態度”，要注意學生的表現心理，在教育過程中運用好“表現——成功——快樂”三步曲的經驗。據此，我們要根據不同情況對學生提出不同要求，在課堂教學中，設法創設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能“跳一跳，摘到桃子”，使學生從中體驗到成功的喜悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發，因勢利導，不論在課堂提問、板演，還是在單元測試中，多為他們創造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時以肯定和鼓勵，使他們都能在自己取得成功的愉快感中，增強信心，奮發向上，提高學習興趣。

五、給出中肯而又寶貴的評價

一堂和諧又有效率的語文課離不開老師畫龍點睛的一筆，而這一筆正是需要在每節課將近結束時，老師給出的精彩的點評。老師的總結不但是對整堂課的歸納，對學生積極參與的一種肯定，對學生主動配合老師教學的一種鼓勵，更是對學生和老師自己的一種尊重。

要給出既中肯又客觀的評語，對老師的要求也很高，既不能過于浮夸，又不能敷衍了事，既要客觀又要保護孩子的自尊心不受傷害，老師要比學生更加投入的去聽去講，只有這樣的互動，才能更好地完成一堂課，一堂極其重要的中學語文課。

當然，評價不是最終的目的，它只是一種作為完善的手段，給每一個孩子一個肯定的評價，使得學生們更加有信心，使教育體制改革真正落到實處，這才是我們最終的目的所在。

六、結語

民主課堂是學生能夠充分參與的課堂，是學生喜歡的課堂，也是教師需要的課堂。民主的課堂需要教師精心的培育，不是一朝一夕可以建立的課堂，它要求教師自身具有堅定的民主意識，能營造和引領民主氛圍的的能力，能讓學生樂于參與課堂活動，并進行長期的呵護和培育。這樣，民主課堂才能逐步形成。

（作者單位：貴州省羅甸縣羅悃中學校 550100）endprint