如何提高學生學習數學的興趣

丁家發

摘要：激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。小學數學新課程標準指出了數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。因此，要充分調動學生的主動性、積極性，就必須重視數學學習興趣的培養。

關鍵詞：數學；學生；學習興趣

引言：俗話說：“興趣是最好的老師”。有了興趣，學習才會更高效，學生才能更主動的尋求學習的方法和技巧。如果每個學生都滿懷興趣，想知道數學的魅力，想了解數學在生活中的作用，那么學生便能懷有極大的興趣學習，并能在學習的過程中感受成功，感受到學習的樂趣，那么數學學習的主動性也會發生變化，由原來的被逼無奈到現在的我想要學習，學生自然而然就會有濃厚的學習興趣，并伴隨強烈的學習欲望。

一、興趣的概念

在高等師范教材《心理學》中，興趣被定義為：“興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向。”例如，有的學生對科技課感興趣，他不僅會認真的上科技課，還在上課時緊跟老師的思路，不斷思考著，不斷學習者，同時也會不斷提出問題，在思考，學習，質疑的過程中，也獲得了快樂的情感體驗，興趣是動物機能的重要形式。

由此可見，興趣是指一個人積極探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它是人認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度，是一種潛在的巨大的內在學習的動力。興趣對學習知識、培養能力非常重要，最大程度激發出學生的學習興趣，讓學生主動積極地對知識進行探究，促進學生能力的發展，讓學生有活到老學到老的能力，是我們每一個教育工作者需要努力的。

二、激發小學生數學學習興趣的具體策略

1.關心學生，培養數學學習興趣

對于鞏固學生學習數學的興趣教師起著關鍵作用，興趣的產生和深化都不得離不開教師的培養。在實際教學過程中，由于教學的壓力，班級中的各種瑣事，以及教師的個人原因，教師往往忽略對學生在生活上的關心和愛護。教師要更多地關心他們的日常生活，關注他們是否開心。多利用課間時間與學生聊天，多了解學生內心的真正想法，出現問題時及時解決。多注意細心觀察每一個學生的表現，發現異常，及時與學生溝通，避免出現更糟糕的情況。學生確確實實感受到教師對自己的心意，能夠改變學生的學習積極性，學習興趣也會得到改善。

如果教師能夠客觀地對待學生的錯誤，對他們有一顆寬容的心，理解他們，讓他們感覺到老師看自己的眼神是親切的，對自己的態度是和藹的，不是不分青紅皂白的批評一頓，相反是和風細雨式的教育。通過對學生在情感上關注，多關心，多幫助，多表揚，學生感覺到了老師對自己的重視，學生的學習態度發生了翻天覆地的變化。

2.創設良好的開端，激發數學學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果一堂課的開始就不能讓學生提起精神來，那么課堂效率肯定會大打折扣，學生的學習興趣就更得不到激發，學習的積極性得不到調動，學生思維必定不會開闊，對于老師提出的問題，不會積極開動腦筋去思考，甚至會導致整堂課死氣沉沉，學生的思維處于靜止的狀態，教師上課也沒有激情。而一個成功的導入能夠引人入勝，第一時間吸引學生的眼球，讓學生產生了學習興趣，，更重要的是學生帶著學習的欲望和問題，愉快地開始一節課的學習，學習效果肯定不會差。

學生對數學有沒有興趣，往往是因為學生覺得數學沒什么用，很抽象。在導入時，如果能夠根據學生的認知水平和已有生活經驗，充分挖掘適合學生的生活情境，選擇既貼近教學內容學生又熟悉的鮮活的生活情境，讓學生恍然大悟，原來數學就在生活中。學生從教師創設生活化的數學情境中，找到數學信息，提出數學問題，解決數學問題，讓學生在熟悉的生活情境中開始一節課的學習。在生活中學習數學，運用數學，這樣學生會感覺數學很貼近生活，數學問題在生活中是普遍存在的，數學其實離我們很近，數學并沒有想象中那么難。普普通通的生活情境，讓學生感覺到數學原來離我們這么近，學生感覺到自己有學習數學的必要。

3.創設情境，激發學生的數學學習興趣

教師在進行課堂教學時，教師要創設一個與教學內容有關系的情境，進而根據情境提出數學問題，如果能夠恰到好處地選取適當的情境，那么課堂氣氛將會很活躍，學生的學習積極性會很高，對學習會越來越感興趣。在數學課堂上，教師能否創設適當的情境將直接影響學生對學習的興趣，教師要重視學生的思維的激活，以活躍的思維來增加學習的興趣，轉變學生的學習態度，讓學生的學習興趣慢慢形成。

在教學中，教師要根據學生的特點靈活運用教材，創設出問題情境啟發學生去思考，關注學生的數學思維過程，讓學生既能通過自己的努力回答出問題，又具有一定的挑戰性，或者帶有一定的神秘色彩，讓學生感覺半信半疑，引發學生的學習欲望，通過師生的互動，生生之間的互動，通過問題情境展開溝通交流，讓學生帶著問題去思考，去探究，引發學生的數學學習興趣，撞擊學生的數學思維，迸發出智慧的火光。

4. 運用多媒體教學，增強學生數學學習興趣

隨著教育理念的不斷更新，多媒體教學已經廣泛應用于日常教學中。大多數學生認為教師使用多媒體更能吸引他們的注意力，可以改變數學課堂的枯燥乏味，使課堂生動活潑，有利于增強他們的學習興趣。每次新授課時我都會借助多媒體進行教學，可以說運用多媒體教學已經像傳統的黑板，粉筆一樣普遍了，如果將兩者結合，既方便了教師進行課堂教學，又能幫助學生理解知識，是深受學生喜愛的教學方式，學生對多媒體教學很感興趣。

數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。在教學中，用到最多的就是運用 ppt 制作課件，通過自定義動畫可以實現操作對象的閃爍、變色、平移和旋轉等，做到動靜結合、圖文并茂，學生的感官受到一定的刺激，有利于學生對抽象知識的理解，還能充分調動學生的學習積極性和主動性。教師通過傳統的教學方式很難解釋清楚的問題，通過多媒體能通過自身強大的功能，將學生難以理解的問題，尤其是圖形與空間方面的知識，具體形象地展示給學生，使比較抽象的問題變得形象，幫助學生更好的理解抽象的知識。

結束語：因此，小學數學教育更應結合小學生的學習實際，把培養學生的數學興趣作為重中之重，在講授知識的同時，多從學生的角度出發，以激發學生的學習興趣作為教學的起點，相信學生只要有了學習興趣，學習成績提高指日可待。

參考文獻：

[1]傅俊.如何培養學生學習數學興趣[J].教師論壇，2001

[2]馬素平.淺談在新課標下如何培養初中學生學習數學興趣[J].宿州 教育學院學報，2007

（作者單位：安徽省明光市柳巷鎮義集小學 239400）endprint