多媒體教學運用初探

摘 要：隨著多媒體教學的迅速發展和普及，電腦成為開發幼兒智力的新載體，它具有豐富的表現力、良好的交互性、極大的共享性，可以把音樂、動畫、聲效、交互方式融合在一起，從而制作出各種非常實用的多媒體教學課件，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，在各領域的教學中均具有巨大的作用。

關鍵詞：多媒體教學；領域教學；運用方法

簡而言之，多媒體課件就是教師根據自己的需要和意圖來輔助教學的工具，從總體上對課程進行分類組織，然后把聲、光、圖、文在時間和空間兩方面進行集成，賦予它們以交互特性，從而制作出實用的多媒體課件。它具有豐富的交互方式，便于操作和制作；Flash能夠創作出許多令人嘆為觀止的動畫效果，還產生出生動的形象，豐富多彩的內容，清晰的發音和良好音樂效果，刺激了幼兒的視覺和聽覺。多媒體教學既能吸引幼兒注意力，又能激發幼兒求知欲望，從而較好完成教學目標，提高教學效果。

一、 運用多媒體激發幼兒觀察的欲望

通常是由多張幻燈片組成的，幻燈片中既可以插入各種現有的圖文聲光等素材，也可以自己繪圖插入，還能對幻燈片上的對象可以設置動畫效果。兩張幻燈片之間還可以設置各種類型的切換效果，并通過按鈕的設置實現幻燈片間的任意切換，內容簡單明了，非常容易吸引幼兒。例如：語言活動《小蝌蚪找媽媽》，我們通過利用PowerPoint制作的多媒體課件展現蝌蚪成長為青蛙的過程：先是產卵，再變成小蝌蚪，然后長出兩條后腿，最后出兩條前腿變成青蛙。通過視覺和聽覺上的刺激，讓幼兒直接觀察到小蝌蚪不斷變化、長大的過程，了解小蝌蚪是如何生長的。在展示的過程中既可在某個階段暫停，也可重復播放讓幼兒仔細觀察，滿足幼兒好奇心和探索的欲望。

二、 對媒體聲圖并茂，便于理解和記憶

數學源于現實世界，充分利用多媒體課件，結合生活中的具象事物，讓幼兒理解和學習數學知識。幻燈片教學課件就能迅速、正確、便捷、直觀地將這一過程展示出來。由于幼兒思維是以具體形象為主，尤其是小班幼兒，他們對抽象的數字很難理解，此時，充分利用多媒體課件形象直觀、畫面生動、富有童趣等特點，讓幼兒在直觀中記憶和掌握，例如小班數學活動中，根據小班幼兒的年齡特點，將媒體課件中抽象的概念制作成具象畫面，給幼兒講“1”和“許多”時，在草地上有許多只小白兔，其中一只小白兔蹦蹦跳跳回家了，幼兒可以直觀地看到什么是“1”和“許多”。還可以借助多媒體課件讓幼兒學習點數，例如，五只小猴子學爬樹一只一只的小動物隨著聲音序號出場了，讓幼兒直觀看到和聽到小動物爬樹的場景，幼兒不由自主地隨課件的聲音讀：“1、2、3、4、5”。

三、 合理利用多媒體課件對幼兒進行美術教育

在傳統的美術教學中，教師示范時往往存在圖像小，效率低，易擋住幼兒視線等缺點，而應用多媒體課件演示時色彩明亮、圖像清晰，具有靈活隨意的界面交互功能，它能非常直觀地將要頌揚的對象表現出來，例如：教小班幼兒畫泡泡，讓幼兒看到一個個五顏六色的泡泡飛舞時，他們不由自主發出“哇”的贊嘆聲，并直觀地看到泡泡繪畫的過程，幼兒很容易掌握畫泡泡兒起筆點和落筆處，幼兒在無意注意中掌握了泡泡的繪畫方法。剪紙活動《花兒朵朵》就充分體現了多媒體教學的優勢和便捷，教師逐一出示不同花瓣的花朵，當幼兒看不清楚時，我為了讓幼兒都能看清晰及時把圖片放大，當幼兒操作時，我使用了課件循環播放，進一步加深幼兒的認知，便于幼兒參考。利用多媒體課件還可以展示不同的畫面，例如：畫魚的步驟、蘋果、燈籠剪紙作品、泥塑等都可以借助多媒體教學，從而改變老師枯燥的教學模式，通過多媒體教學，幼兒愿意主動參與，激發幼兒參與活動的興趣，增強幼兒學習的主動性，充分調動幼兒積極性，達到良好的教育效果。

四、 在開展科學教育活動中運用多媒體

《綱要》中也指出了“要激發幼兒的好奇心和探索欲望，發展認知能力”。我們認知客觀事物是通過感知獲得的，幼兒由于生活經驗、認知水平的限制無法獲取認知，但是運用多媒體技術以使深奧、抽象的科學知識具體化、趣味化、形象化，從而激發幼兒對科學探索的欲望，使他們主動學習。而且多媒體技術交互性強，當幼兒對活動感興趣或遇到困難時可靈活演示，動手操作。在科學活動《寶寶怎樣長大》時，讓幼兒了解自己在媽媽肚子里的樣子，還可以放慢、定格等多種手段進行，讓幼兒通過真實感知、觀察自己長大過程，讓那個幼兒更加深愛自己的媽媽，體諒媽媽工作的辛苦，讓幼兒懂得感恩，借助教學課件，讓幼兒把不宜理解的事情和畫面通過直觀感受得到理解、深化。從而促進教學活動順利開展。

五、 運用多媒體讓幼兒參與欣賞、評價

沒有多媒體講評幼兒作品時，特別是粘糊、泥工等作品，教師在結合作品評價一些細節問題幼兒很難看清楚，但是通過多媒體手段進行教學就能完美解決這些問題。使用多媒體課件教學時，幼兒的學習是在教師指導下，與電腦交互中完成的，某個情節或畫面可以用放大、定格等手段引導幼兒觀察。每次活動結束后，教師將幼兒完成好的作品用幻燈播放的形式展示給幼兒，分享大家經驗的同時共同探討其中的優點和不足，體現了以幼兒為主體，給幼兒提供了自主評價、自主學習的平臺，增強幼兒自信心，讓幼兒感到“我的事情我做主”的自豪和愉悅，進一步發展幼兒語言，提高幼兒審美情趣，有效地提高了幼兒的學習效果。

實踐證明，多媒體教學手段在幼兒園教學中產生的效果是較為明顯的，解決了教師教學活動中的困難，大大提高了教育效果。活動中幼兒可以自己選擇學習內容，通過實踐獲得有效的知識，取得良好學習經驗和教學效果，是幼兒園不可缺少的教育方式，讓多媒體技術更好地為幼兒教育服務，讓孩子們在信息化的時代，接受更多的信息化教育，讓孩子輕松、開心、快樂地去學習！

作者簡介：曹鍵波，江蘇省昆山市，昆山高新區九方城幼兒園。endprint