以生為本注重課堂培養(yǎng)素養(yǎng)

摘 要：從人的成長角度分析，小學階段是數(shù)學能力培養(yǎng)的關鍵期，如果錯過這一時期將對學生成長帶來無可彌補的損失。在此階段，教師在傳授數(shù)學基本知識的同時，更要根據教學內容與進程滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，以促進學生數(shù)學邏輯思維能力、解決問題能力、與人合作能力、創(chuàng)新能力等的提升。本文就小學教學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作一淺探。

關鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；研究

一、 小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的重要性分析

新課標指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，主要包括文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三方面內容。表現(xiàn)出為：人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》將小學數(shù)學核心素養(yǎng)細化為10個，它們是：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。

在小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于促進學生全面發(fā)展，幫助學生積淀文化底蘊，樹立責任意識、擔當意識，具有科學精神、創(chuàng)新精神、實踐精神，學會學習、學會生活、學會生存等具有十分重要的意義。

二、 小學數(shù)學教學中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一） 樹立數(shù)學觀念，增強學生數(shù)感是滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎

觀念是行動的先導，有什么樣的觀念將會有什么樣的行動。一個沒有數(shù)學意識的學生怎么能將數(shù)學的學習放在心上，又怎么能學好數(shù)學呢。因此，培養(yǎng)小學生數(shù)學核心素養(yǎng)應從數(shù)學意識與數(shù)感入手。

數(shù)學意識實際上是數(shù)學思維的重要內容之一，一個具有很強數(shù)學意識的人能使他（她）在日常生活中用數(shù)學的方式思考問題，尋求解決問題的方法，以期培養(yǎng)他思維的敏捷性。而數(shù)感相對于語文的“語感”，音樂的“樂感”。數(shù)感是人對數(shù)與運算的一般理解，是自覺地理解數(shù)與運算的態(tài)度和意識。如對數(shù)的意義的理解、方法的表述、用數(shù)來交流、用數(shù)的運算來解決實際問題等。增強學生數(shù)感是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要任務之一。而空洞乏味的意識說教對小學生來說作用不大，要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識與數(shù)感，教師應有機地將數(shù)學的學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生從身邊的生活實際中認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學、學習數(shù)學、培養(yǎng)數(shù)學意識與數(shù)感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

（二） 培養(yǎng)善于思考，敢于質疑的精神是滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵

長期以來受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學教學以教師唱“獨角戲”、“滿堂灌”為主要教學方式。學生只是被動的聽眾，是受灌輸?shù)摹叭萜鳌保翢o學習的主動性而言。教師的話猶如“圣言”，即使錯了也沒敢反駁，否則就是大逆不道，要備受責罰。這與新課標的要求相去甚遠，甚至是背道而馳。新課標強調要平等地看待每個學生，要尊重學生的人格，要使每個學生都能健康成長，要促使學生學會思考、敢于質疑、大膽提問。我們捫心自問，在教學中對于新課標的要求，你學到了多少？你又做到了多少？你在教學中有意識地培養(yǎng)了學生的思維能力、判斷能力和質疑能力了嗎？

調查表明，不少小學數(shù)學教師仍然處在傳統(tǒng)的課堂教學模式之中而不能自拔，滿堂灌、“獨角戲”依然盛行。

那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生敢于質疑、大膽提問的精神呢？

一是要將“激勵式教學法”引入課堂，要用鼓勵、表揚、贊揚的眼光看待學生。鼓勵學生學會思考，敢于提出問題，不要不懂裝懂，更不要認為老師說的就都是對的，敢于提出不同的看法與解題方法。

二是數(shù)學教師要篩選那些有利于學生思考、開發(fā)智力和思維能力的題目，積極引導學生開動腦子去思考，去解題，去創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，判斷質疑能力和創(chuàng)新能力。

三是樹立榜樣，鼓勵學生向榜樣學習，敢于提出不同的想法，不同的解題思路，不同的解題路徑。并在全班開展“你追我趕”的學習活動，“一幫一”共同提高的活動。通過活動不僅可以帶動全班學生的學習熱情，而且還可以促進后進生督促自己迎頭趕上。

學生的核心素養(yǎng)只有在平時的教學中逐漸積累，并持之以恒才能有所成效。

（三） 理論聯(lián)系實際，加強課堂實踐活動是滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點

小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應理論聯(lián)系實際，加強課堂實踐活動。由于數(shù)學學科本身具有很強的實踐活動特點，無論是計算的嚴密性、還是推理的邏輯性及數(shù)學問題解決的程序性等，都需要通過理論聯(lián)系實際，通過不斷地實踐才能掌握。因此，學生在數(shù)學的學習中，教師在數(shù)學的教學中都離不開實踐活動。這是培養(yǎng)學生實際動手能力和思維能力的重要途徑。

教師在布置作業(yè)時應多考慮讓學生自己動手實踐的機會，通過實踐活動發(fā)現(xiàn)學生思維的漏洞，提出補正的方法，給以解決的思路。在安排實踐活動時可以小組的形式進行，提供相互學習的機會，以彌補自己的不足；樹立合作意識、問題意識、實踐意識，具有分析問題與解決問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學知識體系建構的目的。譬如，組織全班學生開展數(shù)學游戲活動，數(shù)學知識競賽活動，超市購買東西心算、口算活動等。當然，需要組織得好，安排得當，才能有效。

總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，需要教師自己有這樣的意識，并有目的、有計劃、有步驟地循序漸進，注意培養(yǎng)過程中的反思和總結。只有不斷反思、不斷總結，才能有所成效。

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作者簡介：呂慧英，小學一級教師，浙江省紹興市，浙江省新昌縣禮泉塔山小學。endprint