探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為了順應(yīng)新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上改變了慣有的教學(xué)模式，采用了探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法。讓學(xué)生更加直觀的通過切身體會的方式來向?qū)W生解釋小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，并且擴(kuò)大學(xué)生的知識面。將數(shù)學(xué)的一些抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生解決難題，使學(xué)生更容易掌握，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有計(jì)劃性的把教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課堂中，抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生分析，由淺到深，層層遞進(jìn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，突破難關(guān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以促進(jìn)教學(xué)效率和養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：探究性；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一、 探究性學(xué)習(xí)思想的來源以及發(fā)展

在1620年，培根提出了科學(xué)主要是“探究程序或方法”的觀點(diǎn)。而在18世紀(jì)時(shí)，法國掀起了一場思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，讓人從迷信的思想中解放出來，讓人變得更加理智起來。這場運(yùn)動(dòng)提出了“人與生俱來的探究欲望。”這樣鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣中去探究發(fā)現(xiàn)問題。在20世紀(jì)初期，工業(yè)迅速發(fā)展，科技水平因此也提高了起來。而杜威的《民主主義與教育》中提出，要從思維角度提出以興趣為主的活動(dòng)。第一：學(xué)生要有一個(gè)切身體會，讓學(xué)生融入到活動(dòng)中，自主地去探究學(xué)習(xí)。第二：學(xué)生帶著問題去參加活動(dòng)，學(xué)會思考，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。第三：在活動(dòng)過程中去學(xué)會收集資料，根據(jù)資料來解決問題。第四：一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生解決問題，找出解決問題的辦法。第五：通過實(shí)踐出來的結(jié)果來解決問題，這樣的答案更加具有意義，也更加真實(shí)。

20世紀(jì)50年代末60年代初，因?yàn)楝F(xiàn)代社會的高速發(fā)展，要有應(yīng)急靈活能力，再加上當(dāng)時(shí)年代的科技水平的提高，為了順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)高科技人才。因此進(jìn)行了一場以理科改革為主的課程改革運(yùn)動(dòng)。要求主要是以創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)為主，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，有不一樣的思維能力。讓學(xué)生自己有意識地去尋找問題，學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一個(gè)有趣的探究過程。

在20世紀(jì)末期的時(shí)候，美國進(jìn)行了一場教育改革運(yùn)動(dòng)，這場運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容是：把科學(xué)當(dāng)作是人類畢生追求的事業(yè)，是人們生活在這個(gè)世界上的一種意義，所有的探究內(nèi)容都是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)每個(gè)人有不一樣的理解，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的見解，完全是一個(gè)開放的社會。不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識點(diǎn)，而是將手與腦相互結(jié)合了，手要?jiǎng)樱X要?jiǎng)樱碚撝R與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合。

探究性學(xué)習(xí)就是這樣從思想解放到順應(yīng)社會的發(fā)展，這都一一說明了，探究學(xué)習(xí)是一步一步通過實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐出來的有用方法。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用

（一） 興趣性探究學(xué)習(xí)中，最主要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，不拘束不禁錮每一個(gè)學(xué)生的思想，讓學(xué)生大膽地去開發(fā)自己的思想。學(xué)生的知識面不再是數(shù)學(xué)課本上那點(diǎn)理論知識，更有實(shí)際操作，只要想做，就大膽地去做，失敗了再來第二次。學(xué)生完全是占了主體角色，這樣的開放式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)氣氛。

（二） 自主性探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，都是學(xué)生自主地去參與到數(shù)學(xué)課堂中去解決問題。在分?jǐn)?shù)混合計(jì)算教師首先把題目給學(xué)生：一根繩子長10米，用掉這一根繩子的五分之三，這一根繩子還剩多少米。隨后說出已知的條件，畫出線段圖，根據(jù)線段圖引導(dǎo)學(xué)生分析題中通過已知條件，找出數(shù)量之間的關(guān)系。在給出一種解決方案的時(shí)候，老師再去引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的方法。抽象邏輯性強(qiáng)的重難度生動(dòng)的表述出來。在這個(gè)教學(xué)過程中老師發(fā)現(xiàn)并且完善出現(xiàn)存在的不好問題和保留繼續(xù)好的方面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且糾正學(xué)生的問題，提出快捷實(shí)用的解決方法。給學(xué)生多一點(diǎn)兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在老師的帶領(lǐng)下積極思考。這樣，提高了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維框架。

（三） 采取小組探究性學(xué)習(xí)是合作探究，共同獲得了知識的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)互相學(xué)習(xí)合作的過程。落實(shí)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考問題，讓學(xué)生參與到其中，好的學(xué)生幫助差生，而差生也跟著老師的腳步，一點(diǎn)一點(diǎn)兒的進(jìn)步。在難題上，盡量對給予差生一些耐心，私底下單獨(dú)給差生講解的時(shí)間。在課堂上多多的關(guān)注成績不好的學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師沒有放棄他，讓學(xué)生喜歡上自己，從而喜歡上這門學(xué)科。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，善于總結(jié)犯錯(cuò)的問題所在處，下次遇到同類型的題時(shí)，就不會犯錯(cuò)誤。比如在數(shù)規(guī)律講解時(shí)，要讓學(xué)生理解數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，比如：1（ ）3（ ）5（ ）（ ）（ ）（ ）10括號里應(yīng)該填什么。

三、 對于探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)應(yīng)用的心得體會

在探究學(xué)習(xí)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，讓學(xué)生在生活中也能夠?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，有利于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的綜合水平提高。在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中，利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)使課堂氛圍變得更加具有積極性，改變了以往枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氣氛，也同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)腦能力，學(xué)生的思維能力也更加靈活多變了。改善了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力，享受解決數(shù)學(xué)題過程。

總而言之，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅能夠打開我們的思維，梳理我們的思考問題的思路，還能在實(shí)際中解決問題。例如：在購房時(shí)，就要運(yùn)用面積的關(guān)系來判斷每一平米多少錢，總價(jià)是多少，看是否劃算。在解題過程中，不能局限于一種解題思維，要善于多變通，因題而異，在問題中去尋找以往做過題的聯(lián)系，從而解決問題。最后，在教學(xué)課堂中，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)每一節(jié)課，不讓時(shí)間白白浪費(fèi)，達(dá)到高效率課堂。

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作者簡介：吳美蓮，福建省漳州市，福建省南靖縣靖城中心尚寨小學(xué)。endprint