淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設

摘 要：因為學習數(shù)學的基礎就是小學數(shù)學，所以小學數(shù)學的地位較高。情境教學的地位也就不言自明，此種教學方式就是某種具備情感色彩的活動形成的一種特殊心理氛圍。應用情境教學是重要快速的教學方法。情境教學法通過對數(shù)學上的問題進行模擬轉(zhuǎn)化為生活當中常見的情境，讓學生和主人公之間產(chǎn)生共鳴，利用教師的幫助將學生學習的質(zhì)量有效提高。因此，文中將對小學數(shù)學課堂教學當中有效情境的創(chuàng)設策略進行具體研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；有效情境；創(chuàng)設

作為基礎性學科的數(shù)學，給學生思維發(fā)展帶來極大的促進作用。長時間以來，小學教育當中數(shù)學一直占據(jù)較為重要的位置，教師和學生都非常關注數(shù)學。新課改的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)無法滿足教育的需求，為了全方位將小學數(shù)學教學水平提高，只能應用新的教學模式，這樣，情境教學法就產(chǎn)生了。利用情境教學法可以更好地提高學生的學習主動性，提高小學數(shù)學課堂教學效率。情境教學在我國還處在初期階段，需要教育工作人員通過努力才可以獲得最理想的教學效果。

一、 在小學數(shù)學教學中應用情境創(chuàng)設的重要性

數(shù)學知識與概念都非常抽象，對小學生來講較為復雜，小學生還并不具備成熟的抽象思維能力，所以需要教師聯(lián)系生活進行教學工作，只有這樣，學生才能夠真正地掌握好數(shù)學知識。因此，小學數(shù)學教師需要嚴格按照學生的心理特點以及數(shù)學教學內(nèi)容進行情境創(chuàng)設，而不是一味地進行數(shù)學知識的灌輸，讓學生使用死記硬背的方式學習。作為基礎課程，小學數(shù)學主要包括算術與幾何知識，教學目標就是要培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力，培養(yǎng)學生形成良好的思考習慣，這樣的思維能力也同樣適合其他學科的學習，給學生學習帶來非常大的幫助。因而，教師一定要對教學方式的使用與選擇十分重視，創(chuàng)設教學情境作為非常有效的教學方法，大部分數(shù)學教師將其使用到教學實踐當中，獲得了非常理想的效果。

二、 小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設策略

（一） 轉(zhuǎn)變教師的教學理念

1. 樹立正確的教學理念

新的時代下，國家與社會都對教育提出了新的要求和發(fā)展方向，需要教師及時對教育理念進行更新，樹立正確的教學觀念。從現(xiàn)如今的情況來說，教師要主動積極的探究適合學生發(fā)展和自身教育教學的新型教學模式，課堂中創(chuàng)設有效的情境是最為理想的一種方法。比如，小學數(shù)學教學課堂當中，教師將具體數(shù)學知識置于某種特殊的情境當中，可以讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的愿望。

2. 正確認識有效問題情境

新課改為教師教學工作提出了新要求，促使教育朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。所以在教育教學過程中，要保證教師與學生真正對有效情境創(chuàng)設給教學帶來的作用真正了解，特別是在小學數(shù)學教育當中。教師和學生要充分綜合實際特點創(chuàng)設有效的情境，最大程度上將有效情境給教學帶來的推動作用發(fā)揮出來，讓學校教育教學符合社會與家長的要求。

（二） 充分利用好教材提供的教學情景，滿足學生的學習需求

教師教學的主要資源就是教材，是教學的重要根據(jù)。數(shù)學課程標準明確指出，在表現(xiàn)教材的方式當中，要按照小學生的年齡特點利用多種不同的方式，例如圖片、游戲等等，利用這些生動形象、圖文并茂的素材，將學生學習的動力激發(fā)出來，提高學生的學習興趣。

（三） 創(chuàng)設趣味性的問題情境

將學習數(shù)學的內(nèi)容利用問題的方法貫穿到有趣的情境當中去。將問題放在有趣的情境當中，可以保證學生更加積極的參與到解決問題的活動當中來，而且在問題解決的過程中獲得良好的感知。對小學生來說，雖然每一個學生的認知、情感要素都不一樣，可是相同年齡階段的學生從整體上具備一定的一致性。低年級往常關注的是有趣新鮮的事物，而高年級的學生對有用、具有刺激性的事物感興趣。因而需要從問題情境的設計入手，從學生的實際情況出發(fā)，關注內(nèi)容與表現(xiàn)形式的選擇，從平時生活的具體事例來引出問題，從情節(jié)生動的故事當中引出問題，從游戲當中引出問題，都可以極大的激發(fā)出學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的熱情。例如教師在教授《倍數(shù)》這一知識的同時，教師設計了一個游戲情境，通過“開小火車”的游戲來實現(xiàn)學生對倍數(shù)的充分理解。教師作為火車頭，嘴里說著“嗚……”手里拿著非常多的口算卡片，開到哪兒，指定身邊的同學進行回答問題，例如1的1倍、2倍、3倍……回答正確的學生就可以揪著老師的衣服在后面做車廂，反復如此，火車變得非常長，氣氛更加活躍，學生的參與程度較高。

（四） 聯(lián)系生活，創(chuàng)設生活化的教學情境

數(shù)學來源于生活，最后服務于生活。在數(shù)學實際教學過程中，有些教師只是關注將現(xiàn)有知識灌輸給學生，忽視了數(shù)學知識蘊藏的生活內(nèi)涵。有些教師為設置情境深下苦功，即將課堂氣氛活躍，可是卻偏離主題，課堂效率低。為了避免這兩種情況出現(xiàn)，數(shù)學教師在知識的傳遞過程中，需要將情境創(chuàng)設與生活實際緊密聯(lián)系，讓學生可以從自己的生活實踐當中更好的理解數(shù)學知識，做好情境生活化，幫助學生更好地理解情境當中的數(shù)學問題，培養(yǎng)解決實際問題的能力。比如：在教《小數(shù)乘法》的時候，為了減少對小數(shù)乘法抽象理解的困難程度，需要從學生最了解的情境入手，例如逛超市，“棒棒糖1.5元一個，買三個需要多少元？”可以讓學生自己獨立計算，保證學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗對小數(shù)乘法進行充分理解，幫助學生進行感受。這種生活情境，不但貼近學生生活，而且符合學生的認知特點，有效地將學生學習數(shù)學的興趣提高，課堂上學習的氛圍更加濃烈，讓每一個孩子都可以積極參與進來。

總而言之，教學作為一門藝術，創(chuàng)設有效的課堂教學情境也是一門藝術，它可以激勵學生積極主動進行思考學習，增強學生自信心。教師要因材施教，創(chuàng)設有效的教學情境，保證將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生良好學習探索的氛圍，這才是最終的目標。創(chuàng)設教學情境的形式也不是一成不變的，具備多種方式，就需要教師進行精心準備，激發(fā)學生學習興趣。只有這樣，才可以打破數(shù)學課枯燥無聊的局面，將小學數(shù)學課的教學效率有效提高。

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作者簡介：王會文，甘肅省武威市，涼州區(qū)金河鎮(zhèn)九年制學校。endprint