淺談提高寫話能力的教學

摘 要：寫話是什么呢？是把自己想說的話寫出來，也就是低年級教學中俗稱的“小作文”，低年級的寫話教學的好和壞是直接影響高年級寫作教學的，新課程標準第一學段的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想，寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，表達需要，學習使用逗號、句號、感嘆號。”由此可知，寫話教學在語文教學中占有十分重要的地位。那我們在教學中要如何激發學生寫話的興趣呢？又要如何搞好寫話教學呢？

關鍵詞：先說后寫；多讀多看多積累；提高寫話能力

一、 創造輕松愉快的氛圍，讓學生先說后寫

李吉林老師曾經說過這么一句話：言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。所以，為了能讓孩子們心情愉快，樂于進入到我為他們創設的情境中，主動投入到說話訓練中，我在每一次的寫話教學之前都會開展一些學生感興趣的活動，讓孩子們在活動中盡情享受快樂，因為在快樂中能激發思維活動，使孩子們能在活動中愿意主動去觀察和真真切切地去體驗活動帶來的樂趣，這樣說的積極性才會提高，說的興趣才會越來越濃。

剛開始，孩子們說的不夠完整，說的時候要么缺乏主語，要么缺乏謂語，我都會及時糾正，經過一段時間的說話訓練，孩子們很快就能說出一句比較準確而且完整的話了，之后，我就讓孩子們寫出他們說話的內容，從說轉變到寫對于孩子們來說，是非常有難度的，所以，在每一次的寫話中，我會耐心地指導他們怎么寫，寫完了我都要認真批改，批改完讓他們回去修改，修改后再寫一遍，時間長了，孩子們習慣了寫好一句話要反復地讀，讀出不對的地方馬上修改，并且從寫一句很簡單的話逐漸過渡到了寫一段話，一學期下來，孩子們的寫話水平有了很明顯地提高。許多孩子甚至把寫話當作是每天必做的事，他們認為這是一件很有趣的事，現在已經積累厚厚的一本本子了，每當拿起孩子們寫的話，我都感到特別的欣慰，因為那是他們成長的足跡啊！

二、 增加閱讀量，提高寫話能力

古代的那些文人墨客，都有一個共同的愛好，那就是“閱讀”，閱讀是人類進步的階梯。閱讀是我們每個人都做過的事情，也是生活中必不可少的事情。閱讀是提高寫話教學的最基本途徑，孩子們從幼兒園開始就已經開始學習掌握閱讀圖書的能力了，但那時候的他們大多數只是注重圖畫畫了哪些內容，通過圖畫的內容來理解文本，到了小學低年級應該把如何讓孩子們從注重圖畫的興趣轉移到文字上來作為重點來訓練，為了能夠讓孩子們養成良好的閱讀習慣，我首先從一些較為簡單的文字閱讀開始，建議家長去書店給孩子們買一些比較感興趣的童話故事，給孩子們借閱一些適合低年級孩子閱讀的故事書，引導孩子們借助拼音去讀書，每周的星期三我都會拿出一節課的時間讓孩子們在課堂上進行閱讀，并且要求他們要有一定的閱讀速度，做到默讀、不指讀，剛開始的時候，孩子們讀得很慢，我就會耐心地讓每一個孩子讀完規定的內容，還規定了他們每天在家的閱讀時間必須在半小時以上，讓家長幫忙督促完成，孩子們漸漸地會自覺地去閱讀，并且閱讀速度不斷地提高，讀書的習慣蔚然成風，課余時間，我還會讓他們互相分享自己買的新書，分享新書的內容，每當看見他們幾個小腦袋湊在一起時，總會看見他們侃侃而談！好習慣的養成是非常不易的，需要孩子們的堅持和不懈的努力。

三、 讓家長成為孩子的忠實讀者

眾所周知，所有的好作文不是一次性就能寫好的，好作文的背后總是經歷了無數次修改，當然，孩子們的寫話也是需要多次修改的，怎么樣才能夠讓每個孩子的寫話都能夠得到充分的修改呢？那就是需要調動家長們的積極性了，讓家長們能夠參與到孩子們的學習中去。我常常要求孩子們寫完話以后要先自己讀幾遍，覺得讀得比較不順的地方自己先改正，然后再把改正過的讀給家長聽，家長再把聽不明白或者不順的地方幫孩子修改一遍，經過家長這一關的修改，孩子們的寫話基本上能夠正確地表達出自己想說的話，在學校里，我還經常讓學生把修改過的寫話在講臺上讀給大家聽，讓大家幫著再修改一遍，哪個地方意思表達不明確，哪句話寫得不夠通順，哪個地方的標點符號用得不對，孩子們都能幫忙指出來，每一次的寫話，通過這樣反反復復地修改，孩子們基本上都養成了寫完一定要修改的好習慣，這時候，教師就可以省下很多精力去培養孩子的其他能力了，家長們又能參與到孩子的學習中，陪著孩子一起踏上成長的小路，這是一件非常有意義的事。

四、 多讀多看多積累，寫好讀書筆記

從讀到寫，讀寫結合，是語文教學的基本規律。因此，我經常會鼓勵孩子們到課外去讀各類不同的書籍，提倡他們把自己喜歡或感興趣的一句話、一段話、一個詞語摘抄下來，每個人都要有自己的一本“讀書筆記”。在閱讀課上，我經常鼓勵他們把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來，一開始我只是讓他們摘抄，慢慢地就過渡到插入一些自己的想法，為什么要摘抄，他們“讀書筆記”可以根據自己喜歡的版式設計，很多孩子從沒用的書籍上剪下了許多小插圖和貼畫，每個孩子都有屬于自己獨一無二的“讀書筆記”，他們之間常常相互分享，相互借鑒，每次看見他們分享時候的興奮表情，我都特別的開心，因為這就是孩子們樂于分享的天性啊！相信他們在分享的過程中能夠積累許許多多的詞語和句子，從而提高寫話的能力。

作者簡介：

廖思琦，福建省漳州市，華豐良村中心小學。endprint