淺談初中數學教學中的自主學習法

摘 要：自主學習法是學生在教師的引導下進行自主學習，充分掌握書本知識，發展自身能力的一種重要教育教學方式。本文從初中數學自主學習的重要性和初中學生自主學習的現狀入手，就初中數學教學過程中如何培養學生自主學習能力淺談筆者的理解和做法。

關鍵詞：初中數學教學；自主學習；現狀；方式

數學的新課標中已經指出：教師應該發掘學生自主學習的積極主動性，給學生提供和創造一些數學活動的機會，讓學生在活動中充分的合作、分享、交流、探索，并在活動過程中充分掌握數學知識，學習數學方法，領悟到數學思維，得到較多的數學活動的經歷和經驗。

一、 初中數學自主學習的重要性

數學作為初中教學中一門重要的學科，可以從多個方面入手讓學生對數學充滿興趣從而自主進行學習。初中生正處于成長成熟的重要階段，普遍存在自控能力較差的現象，對自主學習的能力更是有待培養。因此，數學教學的首要問題就是培養學生的自主學習能力，讓學生自主的學習。教學是否成功的一個重要因素就是在教育教學的過程中是否能夠調動學生自主學習。因此，教師培養學生進行自主的學習數學顯得尤為重要。

二、 初中生自主學習的現狀

1. 初中生受教師教學方式影響

我國傳統的教育方式基本采用了老師為課堂主體，單方面對學生進行知識灌輸，這使得學生對教師存在一種依賴的心理。教師的教學方法缺乏興趣，難以吸引學生，不能調動學生自主學習的積極性，極大的限制約束了學生進行自主學習的習慣。

2. 初中生學習目標不明確

初中生剛從兒童進入了青少年這一階段，這一時期是成長成熟的一個重要時期，也是思維發展轉折的重要時期。處于這一階段的初中生學習自覺性較差，造成學生的自主學習性不高。

三、 初中數學教學培養學生自主學習的方式

1. 利用學習小組進行自主學習

首先，教師可以把班上的學生分成幾個學習小組，分組之前教師應該充分了解每個學生的性格特點和能力，充分給予學生尊重，如讓學生自己表明想和哪些同學在一起，并盡可能給予考慮，使每個學生在小組分組時有自己熟悉的同學，這樣可以讓小組內部的合作與分工達到高效運轉。

其次，教師可以按照綜合能力的優秀、中等、一般進行科學合理的分組。讓每個小組中都有綜合能力較強的學生進行組織，讓每個學生在小組中都能夠找到自己的位置，使他們都能大膽發表自身的見解，虛心傾聽別人的看法，提高學生的參與度，充分調動自主學習的積極主動性，進行有效的自主學習。

2. 教學內容和實際生活相結合

數學是一門實踐性和應用性都較強的學科，初中的數學教學與實際生活相結合，能夠更加有效地解決在實際生活中出現的問題。在教學中，我們要在深挖數學學科的基礎上，打破對傳統數學教學思想的束縛，讓學生不僅學好數學知識，還要把數學知識與實際生活相結合，讓學生在日常生活中體會到數學強大的魅力，發掘學生自主學習數學的積極主動性。

如教師在教授學生應用題的知識時，可以根據實際生活中出現的問題進行結合教學，創造一個學生熟悉的生活場景從而調動學生學習的積極性。再如講幾何圖形知識的時候，可以舉生活中具有相似形狀的例子讓學生自己自主思考，提高學生自主學習的積極性。

3. 讓學生在相互合作中自主學習

教師要倡導學生學會合作，經歷體驗探究，并在探究中不斷思考與交流，讓學生通過自主參與、討論探究、交流合作的方式來解決數學學習中的疑難點，使學生思維得到鍛煉，拓寬其學習數學的思路，并在合作中激發學生自主學習的興趣。

如教師講幾何的證明，可以先講一小部分，引導學生自主進行證明，學生之后通過自主探討、合作交流進行后續求證。最先證明出來的同學，其證明方法可以被“冠名”如“某某同學證明法”！從而激發學生自主學習的興趣，增加學生對于數學學習的積極性。

4. 設置教學目標激發學生自主學習

初中的數學教學要根據學生來設置學科的學習目標，了解學生的身心發展特征，提高學生自主學習數學的興趣。初中生身心發展正處于直觀形象思維向較為抽象邏輯思維轉換的階段。而初中生抽象邏輯思維的發展是學生自主學習提高的基礎。因此，設置科學合理的數學教學目標，使學生在學習數學時更加具有積極性。

如在講一元二次函數方程的知識時，學生以前已經具備一定的函數方程知識，教師可以讓學生提前進行自主預習，分析這章的重難點知識。讓學生在自主預習的過程當中培養自身的自主學習積極性。教師在這個過程中則引導學生如何進行自主學習，從而培養學生的自主學習能力。

5. 變式訓練提高自主學習能力

初中數學具有很強的邏輯性和系統性。因此，課堂的教學效率十分重要，我們要盡力讓學生理解、掌握每堂課所學的知識內容，并適時引導學生自主對所學知識進行歸納總結，自己從中領悟到學習數學的思維方法，從而提高學生自身的數學素養。然后再通過變式訓練來提高學生的自主學習能力。所謂變式訓練就是通過多提問、多思考等方式來改變學生思維的角度，培養學生的思維創新性和創造性。如把書本上的例題進行改編、擴展，訓練學生一題多解舉一反三的能力，也可以引導學生進行自主編題，讓學生對所學知識進行鞏固，提高學生的能力，培養學生的創造力。

總之，教師應在初中的數學教育教學過程中，設置科學合理的教學目標，為學生創造一個交流分享、合作自主的學習環境，采用小組的形式來發掘學生自主學習的興趣和動力；嘗試課堂教學與實際生活相結合，有效解決一些在實際生活中出現的問題，提升學生的學習熱情，讓學生積極主動地參與到教學課堂中來；實施多種行之有效的教學策略來引導學生進行自主學習，并不斷探索符合學生數學認知規律的方法和措施，科學、有效地提高學生的數學自主學習能力。

參考文獻：

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[3]鄭琳欣.淺談初中數學教學中的自主學習法.才智，2010（24）.

作者簡介：

黃麗紅，福建省泉州市，南安羅新中學。endprint