高三英語復習的技巧與策略初探

摘 要：高三英語復習工作的有效開展，是提升學生英語學習能力，保障學生在較短的時間內增加分數的重要依據，在高三學生能力提升中占有重要地位。基于此，本文對高三英語復習的分析，主要從高三英語復習的技巧和策略方面進行探究，以達到增強高三學生英語學習主動性，提升英語學科成績的目的。

關鍵詞：高三英語；復習技巧；復習策略

一、 引言

高三英語復習，是高中英語知識學習總結階段，也是學生個人英語知識整合、內化的過程，與培養學生英語運用能力、理解能力具有直接關聯。為了充分激發學生在高三英語復習階段的學習動力，引導學生能夠進行主動式復習，為學生提供一個良好的自我提升、管理、歸納的途徑，有效把握高三英語復習的技巧與策略是關鍵。

二、 高三英語復習的技巧

高三英語復習的開展，應是全面性英語知識梳理，因此，我們將高三英語復習的技巧歸納為：單詞、語法、閱讀、習作四部分。

（一） 單詞復習技巧

高三英語復習時，將高中階段所有單詞都整合在一起，其知識結構內容量較大，如果學生依舊按照日常英語學習的方式，逐一進行識記、默寫，則需要消耗大量的精力，同時，僅僅進行單詞識記，不融合在句子中，學生長期進行大量的單詞識記，必然會出現厭煩的情緒，容易打擊學生英語學習的積極性。由此，我們進行高三英語復習時，應注重單詞識記的重點部分和非重點部分，結合歷年高考題型來看，高三英語學習中，動詞、形容詞的識記，應用作為高考考察的重點部分，因此，當我們遇到大量需要識記的單詞時，應將動詞、形容詞識記作為重點部分，名詞、特定詞匯等作為次重點。其次，高三英語復習中單詞識記時，應注重單詞記憶工作循序漸進的開展，不能將500～800個單詞集中在一處記憶，避免單詞識記的混淆。此外，高三英語復習單詞識記時，應盡量避免“死記硬背”，而應該結合單詞的讀音進行記憶，這樣一邊讀一邊記的方式，能夠達到提升學生對單詞注意力，確保學生對單詞記憶深刻的效果。

（二） 語法復習技巧

高三英語復習中語法的有效分析，也有一定的記憶技巧。

一方面，學生應學會對高三英語語法規律的總結，有效把握英語語法中的規律，才能夠達到高三英語復習語法內容學習的事半功倍。例如：高三英語中定語從句中引導詞“who”、“where”、“what”等，都分別在句子中代表哪些成分。我們只要在高三英語復習過程中，有效掌握英語語法運用的基本規律，就能夠在實際運用過程中，實現語法的靈活運用。

另一方面，高三英語復習中語法問題的有效梳理，也在于語法學習要結合適當的語境進行分析，學生能夠將枯燥的語法知識與設計學習相結合，在后期自我運用、復習、記憶的過程中，才能夠找到知識回憶著力點，從而也就能夠達到對高三英語語法知識系統分析，科學調整的效果了。

（三） 閱讀復習技巧

高三英語復習中閱讀部分的科學規劃，在于做好日常英語閱讀的積累，使學生的英語語感增強，才能夠使高三學生逐步以英語思維去思考閱讀問題。例如：教師可以在高三英語復習階段，按照每天組織學生認真做3-5篇英語閱讀理解的方式，引導學生在日常復習過程中，逐步進行閱讀能力積累。學生經過一段時間的閱讀引導，能夠逐步改變自身英語閱讀內容學習的思維，達到逐步拓展自身英語學習思路，提升英語學習成績的效果。同時，高三英語復習中閱讀能力的提升，應有效把握英語閱讀內容與生活之間的關聯性，善于對接英語閱讀內容，做好高三英語復習閱讀類型的整合。一般而言，高三英語復習階段的閱讀類型主要包括：故事類、科普類、說明文類三種，我們在進行高三英語復習指導的過程中，要著重對這幾類英語閱讀文章進行訓練，輔助高三學生的英語復習。

（四） 寫作復習技巧

寫作復習技巧的有效掌握，也是高三英語復習技巧的一方面。英語習作主要是對學生英語知識的綜合性考察，除了英語單詞、句子等基礎性英語知識的考察，同時也要培養學生的英語運用思維，引導學生形成英語語言運用的靈活運用能力。因此，我們在高三英語復習階段，也將寫作能力的培養，融合在學生日常單詞、語法、句子、閱讀等多方面的培養中，實現高三英語復習習作能力的全方位提升。同時，高三英語習作復習技巧，應對英語常見習作考試形式進行重點練習。如：寫信、通知、宣傳板報等內容，習作復習知識點較為瑣碎，為了達到對高三英語寫作內容的全面把握，要做好長久性高三英語習作復習的準備，這樣才是獲得高三英語復習習作能力提升技巧的途徑。

三、 高三英語復習的策略

（一） 學生善于自我歸納

高三英語復習能夠取得良好的成效，學生能夠實行有效的自我總結是關鍵。例如：學生能夠結合教師在課堂中關于“定語從句”的知識進行課后梳理，除了以框架的方式，對定語從句的引導詞、句子形式、常見變形理論知識進行歸納，同時，也結合手中學習資料，進一步對高三英語復習知識點進行鞏固復習。案例中學生的做法，就是高三英語復習過程中，學生能夠自我歸納總結的直接體現，學生能夠在這一過程中，對高三英語復習的知識點進一步梳理，同時也能夠進行核心知識點的全面分析、記憶，這是實現高三英語復習能夠循序漸進的首要策略。

（二） 教師做好綜合引導

教師應結合高三英語復習的相關內容，適當地進行復習內容的科學性引導，發揮教師在教學中主導地位。例如：某英語教師在對“非限定性定語從句”講解時，以課文中的句子為例，講解非限定性定語從句的形式，同時，也對比定性定語從句的基本形式，使學生能夠在學習過程中，以綜合分析的思路，重新溫故高三英語知識點。同時，教師在進行高三英語復習時，也要適當地開展考察訓練，現代高三英語復習階段的考察安排方式為：每周進行一次小規模周考，每月開展一次大規模考試，這是現代高三英語復習中常見的考察設計模式。

四、 結論

綜上所述，高三英語復習的技巧與策略的初探，是輔助高三學生能夠實現高效復習的指導理論。在此基礎上，為了充分體現高三英語復習中單詞、語法、閱讀、寫作環節的技巧，應實現學生善于自我歸納、教師做好綜合引導，實現高三英語復習的綜合實施。因此，淺析高三英語復習的技巧與策略，將是全面構建高三英語復習模式的指導。

參考文獻：

[1]馬婭君.試論高三英語復習的技巧和策略[J].考試周刊，2017，（85）：110.

[2]宮雨瑤.高三英語復習的技巧與策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2017，（02）：123-124.

作者簡介：

吳迪，遼寧省本溪市，本溪市第二高級中學英語組。endprint