初中地理教學中圖像運用的分析

摘 要：在初中地理課堂教學過程中，圖像對于地理教學而言非常重要，可以說所有的地理知識信息都可以以圖片、圖形的方式展現(xiàn)出來。伴隨著課程教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的理論性地理教學方式所存在的缺陷越發(fā)明顯，這也間接提高了圖像在地理教學中的運用價值。對此，本文以不同的圖像圖片資料為例，探討培養(yǎng)圖像運用在地理教學中的運用。

關(guān)鍵詞：初中地理；圖像資料；運用分析

一、 引言

因為圖像既可以形象展示，也可以系統(tǒng)歸納地理信息。作為地理教學的重要工具，它能提供比文字資料更為豐富的信息量：形象、直觀、趣味、探究、系統(tǒng)等。有效地培養(yǎng)學生讀圖能力，不僅可以提高學生學習的積極性和目標達成率，還可以構(gòu)建學生形象分析、空間想象、邏輯思維、歸納評價的讀圖析圖素養(yǎng)能力。所以，在以往的教學當中，大多數(shù)教師都是以單一性的講解為主，忽略圖像教學，這一種教學方式顯然與學生的發(fā)展相違背，無法讓學生真正理解和掌握，只有空洞性記憶，不會融會貫通、學以致用。對此，探討分析初中地理教學中圖像的運用具備顯著教育意義。

二、 思維導(dǎo)圖在地理教學中運用的分析

思維導(dǎo)圖可以說是地理教育中非常重要的一項教學圖像資源，其可以將知識點匯集到導(dǎo)圖當中，并讓學生根據(jù)導(dǎo)圖中的內(nèi)容進行逐一學習，從而掌握統(tǒng)一性、框架性的知識。在當前的許多初中地理教育中，大多數(shù)學生都會存在知道知識點但是無法應(yīng)用的問題。對此，為了更好的解決這一問題，便可以借助思維導(dǎo)圖的方式進行教學，因為思維導(dǎo)圖的教學方式不僅可以覆蓋整個知識體系，同時還可以讓學生系統(tǒng)直觀吸收知識的銜接與縱深，使學習更加高效輕松。

例如，在“中國的地理差異”教學中，便可以在復(fù)習時采取思維導(dǎo)圖的方式進行教學。從思維導(dǎo)圖當中學生能夠直接觀看到四大地理區(qū)域的知識脈絡(luò)，掌握區(qū)域差異以及區(qū)域在生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展等方面的差別。這樣的復(fù)習方式不僅能夠讓學生形成更加完整且清晰的知識結(jié)構(gòu)框架，同時還可以讓學生根據(jù)自己實際學習情況查漏補缺，針對性的完善自身學習缺陷，從而達到補充性學習。

三、 圖片圖像在地理教學中運用的分析

在圖像資料教學之前，教師需要先明確學生的學習地位，并清晰的認識到學生的主體地位。在教學過程中，需要先讓學生掌握基本的知識，并按照學生的具體需求提供相應(yīng)的圖像資料。在課堂教學當中，教師可以采取師生互動的方式激發(fā)學生參與讀圖學習的主動性，并借助圖像資料的方式吸引學生的關(guān)注，讓學生快速進入到思維狀態(tài)，這也是保障課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。在課堂當中，教師可以選擇適當時機應(yīng)用圖片開展教學。例如，在“地球公轉(zhuǎn)”的教學當中，因為地球公轉(zhuǎn)是初中地理教育中抽象性較為明顯的課程，教學難度比較高，所以無法只通過理論性教學方式實現(xiàn)教育目標。對此，便可以先展現(xiàn)圖1中的“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，以形象的畫面讓學生了解公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的差別。

四、 地圖資料在地理教學中運用的分析

在地理教學過程中，有許多的知識點如果只借助課本或教師的講解很難理解或掌握，因為地理教學中有許多的內(nèi)容都是學生無法觸及到的，所以這一些內(nèi)容不僅空洞，同時還有一些內(nèi)容非常龐大，在學生缺乏相應(yīng)概念時，很難學會。對此，便可以借助讀圖的教學方式，發(fā)揮地圖直觀性與間接性優(yōu)勢，降低教學難度，使學生可以直接從地圖當中獲取相應(yīng)的地理知識與信息，并從圖像當中間接的掌握相應(yīng)的隱形地理知識，形成多元化的教學方法。例如，在教學“中國地理差異”的課程中，教師可以借助圖2所示的“地理差異地圖”進行教學，讓學生讀圖，觀察不同地理區(qū)域的劃分以及位置、氣候、地形、河流等方面的差異，既激發(fā)學生的學習樂趣，又使學習廣度和深度得以體現(xiàn)。

五、 總結(jié)

綜上所述，在初中地理教學過程中，應(yīng)用圖像資料進行教學不僅能夠顯著改善學生的學習積極性，同時還可以最大程度的降低教學的復(fù)雜性，讓學生更容易清晰理解相應(yīng)的知識點，達到事半功倍的教育效果。另外，在教學中教師需要提高對學生讀圖能力的培養(yǎng)重視度，激發(fā)學生的讀圖意識與積極性，結(jié)合相應(yīng)的教學資源，不斷提升初中地理教育效果，從而達到提高教育收益的目的。

參考文獻：

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[2]賈鐵.在地理教學中培養(yǎng)學生讀圖析圖的能力[J].中學地理教學參考，2015，11（24）：32-33.

作者簡介：

徐建亞，福建省武夷山市，武夷山市第三中學。endprint