淺談體驗教學走進小學品德課活動教學的實踐探索

摘 要：品德課的新課標強調：品德課要以兒童參加形式多樣的活動為主要教學形式，強調在活動中讓學生感受到教育的意義。因此，只有積極探索和實施活動化教學，才能保證品德課教學的針對性和有效性。我們這里所說的“活動教學”是指以教師為主導，學生為主體，以學生在學習中自主參與、自主探索、自主操作、親身體驗為特征，以促進學生認知、情感、自身品德修養為最終目的的教育模式。生活體驗性活動教學的自身特征就是能夠充分發揮教學活動在學生學習過程中的重要作用；加強教學活動中師生之間的溝通交流；重點關注學生在教學活動中學到的生活實踐知識；重點關注學生道德水平的提升，讓學生養成正確的學習、生活習慣。

關鍵詞：自主參與；自主探索；自主操作；親身體驗

對于教學生活化中的生活體驗性活動教學研究，我們主要從小學品德課的課前、課中和課后三個方面進行設計和探索：

一、 課前體驗，充實課堂教學內容

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是學好一切知識的前提，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。課前體驗活動主要是通過組織學生進行參觀、訪問、調查、收集資料等一系列活動，讓學生對品德課感興趣，在實際教學過程中積累豐富的教學經驗，提升教學工作的有效性。為此，我們可以從以下幾點做起：

1. 參觀

通過選擇有代表性的場景，估計學生積極參與到活動中，這樣才能有效提升學生的自我認知，體現出教學活動的自身價值。教師要求學生積極參與到活動中具有較為重要的意義，能夠有效增強學生的感官刺激，讓學生產生共鳴，才能讓學生切實體驗到參與活動的樂趣。比如教學《走進大工廠》一課，教師可以引導學生學習家鄉建設方面的知識。教師應該鼓勵學生積極參與到當地啤酒廠、發電站以及大型廣場的參觀活動中，結合當地的經濟發展現狀，不難看出當地發生了較大的變化，經濟發展上升到一個新的高度。與此同時，學生也在實踐調查過程中提升了自己的能力，開拓了自己的視野，從而能夠更好的發現變化，感悟國家的強大，這樣能夠有效提升愛國教育質量。

2. 訪問

實際上，訪問就是指教師鼓勵學生尋找并學習先進典型的一種實踐活動。訪問的對象并不唯一，不僅可以訪問一些優秀的社會精英，讓學生把他們當做學習的榜樣；還可以訪問一些優秀的黨員干部、紅軍，讓學生學習一些革命知識等。積極參與課前的教學活動，能夠讓學生積累更加豐富的實踐生活經驗，還可以給教師分擔一些課堂教學任務。通過加強學生之間的溝通力度能夠有效提升學生的學習熱情，還能進一步體現出學生的主體地位，從而有效提升教學工作質量，提升學生的思想品德水平。

二、 課中體驗，豐富課堂教學內容

在課堂教學過程中舉辦的教學活動大都是針對教學對象之間的溝通，其目的就是提升學生的自身道德水平，還能客觀評價學生的道德修養。其中教學對象之間的溝通模式主要有師生互動、生生互動以及教師、教材、學生與環境之間的互動等。

1. “師——生”互動

師生互動指在師生之間發生的一切交互作用和影響。師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生間雙向、交互的影響。

如教學《家庭安全故事會》這一活動課時，讓學生回家向家長了解村社（或鄰里）發生過的家庭不安全事例，開個故事會，老師適時點評，從中體驗到如何學會自我保護，注意防火、防電、防碰、防受騙，整個課堂為師生之間的情感溝通奠定了扎實的基礎，能夠讓師生之間產生心靈的共鳴，提升學生的思想品德水平。

2. “生——生”互動

相對于師生互動來說，生生互動在小學品德課教學中更具有普遍性和即時性。學生之間的交流、交往、能使他們在相互生活中，活動中互相作用，互相促進，在生活體驗的基礎上形成良好的品德。如教學《團團圓圓過中秋》一課時，我安排了一個生生互動的場景：四個同學一組，在小組內說一說“我們是這樣過中秋的”，當時同學各抒己見、滔滔不絕，生活在不同環境中的孩子他們的過中秋的形式都是不同的，在生生互動過程中，學生們都發表了自己的意見，在討論中每個同學都學到了知識，各有收獲。

3. “教師、教材學生與環境”互動

“教師、學生、環境”互動指教師、學生、環境等雙雙有較強的互動作用，相互聯系、相互促進。如在教學《歡歡喜喜慶國慶》一課時，老師根據活動目標創設了活動情境：想一想：國慶時，人們都是以何種形式為祖國慶祝生日的？出示CAI課件：花團錦簇，歡度國慶。張燈結彩掛紅旗，歡歡喜喜迎國慶。數萬人齊聚天安門廣場觀看升旗儀式，高唱國歌，共慶祖國生日！載歌載舞，通過文藝匯演等形式慶祝祖國的生日。你準備用什么方式慶祝祖國的生日呢？根據學生喜好，以小組為單位，用自己擅長的方式為祖國慶祝。如：唱歌、畫畫、朗誦、舞蹈、手工等等。出示圖片：我們以黑板報、手抄報的形式表達我對祖國的熱愛……這樣做就使得教師、教材、學生、環境有機的結合。

總之，品德課實施生活化體驗性教學，是新課程改革的核心理念。實施生活化的教學策略，鼓勵學生把理論知識運用到社會實踐中，這樣不僅能夠開拓學生的視野，還能有效提升學生的實踐技能，讓學生積累更加豐富的實踐生活經驗，實現社會與自然的和諧相處，使他們在學習中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長為真正的社會人。

作者簡介：

曹萬瓊，四川省廣安市，武勝縣華封鎮小學。endprint