淺談在二語習得過程中出現的語言石化現象

摘 要：在學習外語的過程中，學習者的語言呈現出動態的、多樣的發展過程。Selinker提出的中介語理論（也叫過渡語或語際語）是指既非母語也非中介語的語言系統。當學習者達到一定程度時，他們的第二語言語法、語義和語音等方面的往往會停滯不前，由此學習者的語言能力進入到了瓶頸期，很難在原來的基礎上加以突破，這就是語言學中的語言石化現象。本文主要闡述了產生語言石化的幾種原因，并提出了一些改進學生語言能力的建議。

關鍵詞：Selinker；中介語；語言石化

作者簡介：趙庶棟，山西孝義人，遼寧大學外國語學院碩士研究生在讀，研究方向：外國語言學及應用語言學專業。

[中圖分類號]：H09 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2018）-06--01

一、語言石化的定義

語言石化現象是指在第二語言和外語教學中，一個時不時會出現的過程，在這個過程中，不正確的語言特征成為了一個人說或寫一門語言方式的一個不變部分。[1]

二、語言石化產生的原因

2.1語言遷移

遷移可以分為兩種：正遷移和負遷移。顯然，導致語言石化的母語遷移屬于負遷移。學習者在第二語言學習過程中，經常對母語中的詞匯，句法，甚至語音進行生搬硬套，產生了很多不地道的英語表達。絕大多數的第二語言學習者，即使學習了一門外語很長時間，仍然無法克服他們的“外語”，甚至產生了像people mountain people sea這樣讓人啼笑皆非的語言。并且中國學生在學習英語過程中區分長短音上是非常困難的。例如：

在語音層面上，像sheep和meat這樣的單詞通常發音為“ship”和“mit”。

在語法層面上，由于母語影響，學習者使用中式英語的頻率很高。

*He is doctor。（冠詞）

*The price of the coat is very expensive.（搭配錯誤）

2.2培訓遷移

培訓的遷移主要是由于外語教師對目的語使用不地道，講授方法不當導致學習者產生對外語的錯誤理解。例如，在教學中當老師在講授現在進行時態時，給學生呈現一系列的圖片，說明一系列動作。如“his alarm clock is ringing”、“he is getting up”、“he is washing”等語句，這樣使學習者錯誤地認為現在進行時態就是敘述一系列的動作，使學習者對現在進行時態加以運用時，往往會出現很多錯誤。[2]

2.3學習策略

學習策略指的是學習過程中所使用的學習方法、規則，技巧及調控方式。學習策略石化是學習者最常見的現象，學習者在學習過程中傾向于簡化他們的目標語言。其中對英語句法學習的簡化是一個很典型的現象。在虛擬語氣的使用上，像這樣的表達“ I should have known your address earlier”許多二語學習者會出現語義識別或者聽覺上的困難。正是由于平時表達時只用如：“ It is a pity that I didn 't know your address before”等句子， 而使學習者逐漸在表達方面出現停止發展的僵化局面。

2.4交際策略

Kasper將交際策略分為成就策略以及縮減策略。研究表明，當外語學習者達到一定水平時，他們會使用回避、簡化等回避策略來達到交際目的，從而削弱甚至停止學習動機。這樣一來，學習者往往會挑簡單的學，挑記憶負擔較輕的知識去學，而對一些很重要的，較難的知識卻總是望而卻步。

2.5過渡泛化

過度泛化是指語言學習者習慣于將學過的語法規則和單個詞的用法錯誤地用到其他語境中去的一種現象。如將名詞復數規則用于特殊變化的名詞中。比如，許多二語學習者常常會理所當然地造出下面這樣的句子：

The dog finished eating the bones.

*The dog eated the bones.

三、如何減少和避免石化現象的幾點建議

首先，語言教師應不時地調整教學策略，密切注意學習者的發展動態。[3]從而喚起學生對于外語的興趣，當學生出現學習英語中的困難時，教師應用正確的思維方式方法幫助學生解答疑惑，及時傳授一些學習策略。

第二、作為學習的主要參與者，學習者需要進行大量地道語言的輸入，增強跨文化意識，學習外語語言背后的思維。如果有機會和條件，學習者可以置身于英語語言環境中，不斷地去接觸地道語言，從而減少由母語遷移而導致的石化。

第三，教師和學生之間必須形成良性互動，師生之間的良性互動可以促進師生的情感交流，促進信息的有效反饋，同時也使得教師對學生學習進度有一個明確的把握，也使學生能夠對自己的學習方法和策略進行及時反省，逐步提高學生的外語水平。

結論：

語言石化是第二語言學習者在學習過程中不可避免的現象。我們要用客觀的態度去看待石化，了解石化的原因，從而使得學習者在學習上逐步具備克服學習障礙的能力和方法。針對這一現象，本文總結了產生石化的五個原因，從老師，學生兩方面給出了防止石化現象的一些建議。希望學習者在學習的過程中可以對癥下藥，突破語言學習瓶頸，理解語言背后的思維，從而更好地提高自己。

參考文獻：

[1]戴煒棟. 新編簡明英語語言學教程[M]. 上海：上海外語教育出版社.2013.

[2]樂眉云，應用語言學[M]. 南京：南京師范大學出版社.2014.

[3]高云. 語言石化現象的產生及防止策略[J]. 外語教學. 2005（3）： 041-03.endprint