例談提高地理課堂教學效率的策略

摘 要：教學是一門藝術，在45分鐘的課堂教學中，不同的教師上課產生的教學效果不同。課前知識整合，巧用思維導圖；課中知識細化，分組解決問題；課堂展示討論結果，師生進行點評，歸納總結知識點；課后精選習題，鞏固課堂知識，提升學生能力。良好的教學效果，關鍵在于選擇恰如其分的課堂教學策略。

關鍵詞：地理課堂教學；效率；策略

教學是一門藝術，好的課堂教學，應該是教學相長的。在同樣的45分鐘的課堂教學中，對于同一授課內容和同樣的學生，不同的教師上課產生的教學效果卻完全不同。這主要是因為不同的教師所采用的教學策略不同，導致學生的接受知識的程度不同，解決問題的能力不同。要想取得良好的教學效果，關鍵在于選擇恰如其分的課堂教學策略。下面我以區域地理教學為例，淺談一下區域地理教學中如何提高課堂教學效率。

一、 課前知識整合（通讀課本，巧用思維導圖）

在上課之前布置學生通讀課本，預習課本內容，初步了解本節課所學內容，讓學生畫出本節課的思維導圖。思維導圖是使用一個中心關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中心關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其他關聯項目的圖解方式。思維導圖是對整節課內容的引導，是學生在明確學習目標的基礎上熟悉本節課的知識體系，了解本節課各個知識點之間的聯系。如在上區域地理《亞洲》這節課時，為了解本節課知識點，把握區域地理的整體性，我在課前布置讓學生畫出思維導圖，如下所示：

有了亞洲地理知識思維導圖，學生迅速建立起了關于亞洲區域地理知識的體系，一目了然地弄清了各個要素之間的關系，極大地方便了學生的學習，提高了學生分析問題解決問題的能力。

二、 課中知識細化，分組解決問題。

上課時，根據學生畫出的思維導圖，把知識點進行劃分，給出相關的地圖，設計相關的探究問題，分組探究討論得出結論。在這個過程中，教師也參與討論，并進行指導。如《亞洲》這節課，我根據思維導圖把本節課的知識點細化為三個方面，五個小知識點。三個方面為亞洲的位置與范圍，自然地理環境，人文地理環境。五小知識點為位置與范圍，地形，河流，氣候，人文。同時，把學生也分成三個大組五個小組。分別給各組提供亞洲位置圖，地形圖，氣候圖，或是降雨柱狀圖，氣溫曲線圖人口分布圖等。讓學生觀察圖表，總結亞洲的位置特點，自然地理特征及人文地理環境。這樣，學生在探究學習中提高了解決問題的能力，使得學生學習效率大幅提升。

三、 課堂展示討論結果，師生進行點評，歸納總結知識點

在課堂上，學生通過前面的學習討論，進一步補充完整自己制作的地理知識思維導圖；教師應用投影展示個別學生的思維導圖，讓其他學生進行評價補充。在這一教學環節中，教師要充分調動學生的積極性，讓學生大膽發言，充分表達自己的觀點，把課堂的主動權交給學生。這樣，學生的學習就是主動的，獲得的知識是活的，思維是有條理的，能力是逐步形成的。不僅“授之以魚”，教給了知識，也“授之以漁”，教會了學習的方法，一舉多得，充分提高了課堂的教學效率。

四、 課后精選習題，鞏固課堂知識，提升學生能力

要想提高課堂教學效率，習題訓練是必不可少的。課后習題訓練一方面能夠檢測學生對本節課的掌握程度，另一方面能鞏固課堂知識，提升學生的能力。因此教師要精選題，選精題。選題時要考慮到三個方面：一是選題要緊扣考點，不能選偏題，怪題；二是選題要有層次性，要把學生水平層次和易難知識點結合起來，確保全班學生都能參與到課堂學習中來；三是選題要有多樣化，各種類型的題都要適當設計到，提高學生的做各種題型的能力。

總之，學有方法，教無定法。教學中只有做到教和學的和諧統一，才能實實在在地提高課堂教學的效率。

作者簡介：溫繼春，甘肅省武威市，天祝縣第二中學。endprint