探究幼兒園戶外區(qū)域材料投放的層次性

摘 要：在幼兒園開展活動(dòng)的過程中，戶外活動(dòng)是相當(dāng)重要的內(nèi)容，通過有效的戶外活動(dòng)能夠?qū)⒆拥纳硇倪M(jìn)行鍛煉，進(jìn)而更好地促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，因此教師需要對其予以足夠的重視。開展有效的戶外活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)孩子對相關(guān)活動(dòng)的積極性，對于其創(chuàng)造性以及身體機(jī)能的培養(yǎng)都具有積極的意義。在戶外活動(dòng)中需要有效投放材料，保證材料的投放具有層次性，并且建立在讓孩子們玩得開心、得到健康成長的基礎(chǔ)上。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對幼兒園戶外區(qū)域材料投放的層次性進(jìn)行探究，僅作拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外活動(dòng)；材料投放；層次性

在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，戶外活動(dòng)是非常重要的內(nèi)容，不僅能夠通過有效的活動(dòng)開展來調(diào)動(dòng)孩子們參與的積極性，對于孩子們身心的健康發(fā)展還有著積極的作用。在戶外活動(dòng)中，材料是幼兒活動(dòng)的主要對象，因此教師需要針對孩子們的年齡特點(diǎn)以及實(shí)際需要和能力來投放適應(yīng)的材料，確保孩子們在相應(yīng)的活動(dòng)中能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生興趣，并且主動(dòng)參與到其中，不斷積累與活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在富有層次性的戶外材料中進(jìn)行活動(dòng)，能夠不斷開動(dòng)自己的腦筋，積極思考，調(diào)動(dòng)自身的各種感官，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題等，既能夠鞏固孩子們對于活動(dòng)的興趣，也能夠提升孩子們的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此教師需要對于戶外活動(dòng)材料的投放予以足夠的重視，滿足不同孩子的興趣需求。

首先教師應(yīng)該重視在同一區(qū)域的同一時(shí)間段所投放材料的層次性，這也是滿足孩子們在幼兒階段朝向不同方向發(fā)展的重要措施。教師要能夠考慮到戶外活動(dòng)材料的難易程度，考慮到幼兒能力發(fā)展現(xiàn)狀，并且能夠?qū)⒆觽冊诨A(chǔ)能力上進(jìn)行提高。材料投放的主要目的就是為了促進(jìn)幼兒在各方面能力的發(fā)展，因此在實(shí)際材料投放中要確定一個(gè)小目標(biāo)，通過多個(gè)小目標(biāo)的完成來實(shí)現(xiàn)整體要求。比如幼兒在這個(gè)階段對于游戲是非常感興趣的，并且對于游戲材料的興趣主要體現(xiàn)在游戲過程中，通過不同的游戲開展，能夠讓孩子們獲得不同的認(rèn)知，也能夠更好地引起學(xué)生的興趣。在戶外活動(dòng)材料的投放中，教師不能將自身認(rèn)為是好的材料一味地投放進(jìn)去，而是投放對孩子認(rèn)知或者生活經(jīng)驗(yàn)的增長有幫助的內(nèi)容，能夠在戶外活動(dòng)的過程中仔細(xì)觀察孩子們的興趣，讓興趣作為孩子們活動(dòng)的引導(dǎo)者。教師同樣需要認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)孩子都是特別的個(gè)體，其自身的認(rèn)知能力以及實(shí)踐能力都是不同的，因此需要在材料的投放中滿足不同層次孩子們的需求，也就是我們常說的“因材施教”。孩子們在戶外活動(dòng)的過程中，也是在跟教師所投放的材料互動(dòng)的過程，因此教師要保證整個(gè)互動(dòng)過程的有效性。教師在投放材料時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意，游戲等活動(dòng)材料并不是一次性投放結(jié)束的，而是應(yīng)該在幼兒的戶外活動(dòng)中進(jìn)行仔細(xì)地觀察，針對孩子們游戲的情節(jié)或者游戲狀況來適當(dāng)增添或者調(diào)整材料的內(nèi)容，保證戶外活動(dòng)的材料始終都是孩子們感興趣的內(nèi)容。

在戶外活動(dòng)材料投放中，教師還應(yīng)該綜合考慮多重因素。首先就孩子們的身心健康來說，整個(gè)區(qū)域材料的投放都應(yīng)該具有安全性以及實(shí)用性，這也是幼兒園應(yīng)當(dāng)具備的基本責(zé)任。游戲材料雖然需要對孩子們的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是其中的安全性也是不應(yīng)當(dāng)被忽視的，保證戶外材料的清潔衛(wèi)生，不能為了追求設(shè)備設(shè)施而盲目追求導(dǎo)致資源浪費(fèi)。其次就是需要確保戶外材料具有較強(qiáng)的開放性以及可變性，能夠?qū)⒑⒆觽內(nèi)粘５膽敉饣顒?dòng)囊括其中，教師能夠保證孩子在不同的戶外活動(dòng)材料中進(jìn)行選擇，能夠進(jìn)行不同層次的活動(dòng)，孩子們能夠根據(jù)自身的興趣來選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容。戶外活動(dòng)材料的可變性保證了活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，孩子們在這種活動(dòng)氛圍中，自身的興趣也會(huì)提升。比如在戶外活動(dòng)中，為孩子們提供可以攀爬的竹梯，起初的材料提供目標(biāo)就是為了讓孩子能夠?qū)⑻葑哟钤诟叩奈矬w上進(jìn)行攀爬，但是期間也可以改變其用途，可以將多個(gè)竹梯進(jìn)行組合，構(gòu)成一個(gè)平面型的蜘蛛網(wǎng)結(jié)構(gòu)，孩子們能夠在上面探險(xiǎn)玩耍等，甚至還可以將竹梯當(dāng)作“花轎”來抬等等。在戶外活動(dòng)材料的數(shù)量的投放上，需要滿足孩子們活動(dòng)的正常需求，有的孩子看到別人玩什么，自己就有很強(qiáng)的模仿心理，也想去玩，因此教師既需要保證投放的游戲種類不應(yīng)該太多，但是要保證材料的數(shù)量。在材料投放的過程中要能夠遵循循序漸進(jìn)的原則，讓孩子們在進(jìn)行活動(dòng)中能夠慢慢接受從易到難的過程，如果活動(dòng)的內(nèi)容突然很難，孩子們無法完成會(huì)對其興趣產(chǎn)生一定的影響。最后就是需要保證材料投放過程中活動(dòng)的整體強(qiáng)度。適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)就是為了鍛煉孩子們的身體，保證其身心能夠得到適當(dāng)調(diào)節(jié)，并且在運(yùn)動(dòng)過后能夠取得最佳的效果，保證身體機(jī)能能夠得到提高。活動(dòng)的強(qiáng)度要能夠結(jié)合孩子們的實(shí)際狀況來確定，教師可以在活動(dòng)中適當(dāng)降低一些動(dòng)作要求，比如在鉆爬區(qū)的繩索可以適當(dāng)調(diào)高，在跑跳區(qū)的障礙物可以根據(jù)實(shí)際狀況調(diào)低，當(dāng)孩子們逐漸適應(yīng)這種強(qiáng)度之后，就可以適當(dāng)改變活動(dòng)的強(qiáng)度。

在幼兒園戶外活動(dòng)區(qū)域材料投放的過程中，并沒有固定的章法，教師需要根據(jù)孩子們實(shí)際的活動(dòng)狀況以及感興趣的內(nèi)容來做出具體的規(guī)劃，能夠保證材料投放更加多元化、科學(xué)化，能夠?qū)⒆觽兊纳硇慕】蛋l(fā)展有積極的幫助，既能夠通過材料投放的有效性來豐富活動(dòng)內(nèi)容和形式，也能夠保證孩子們參與的積極性，進(jìn)而促進(jìn)幼兒個(gè)體更好地向前發(fā)展。

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作者簡介：黃芯，江蘇省昆山市，昆山市陸家中心幼兒園。endprint